鴻韻樂器檢定的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

運用《直笛小精靈》教材提升國小中年級音樂基本能力之行動研究

為了解決鴻韻樂器檢定的問題，作者羅恩雨 這樣論述：

本研究旨在探討運用《直笛小精靈》教材提升國小中年級音樂基本能力，其教學歷程以及對學生音樂學習成效之影響。研究方法採用行動研究，並將學習成效分為認知、情意、技能三個部分，經由文獻探討與試探性教學之省思，進行為期24週（兩個學期）之正式教學，以國小三年級學生為研究對象，並由教學日誌、觀課紀錄表以及音樂能力評量測驗等研究工具，進行量、質化資料的蒐集，而學生的音樂能力評量則藉前、後測之成績，以統計軟體進行統計後，再與質化資料做三角檢測交叉討論。最後所得之研究結果如下：一、教學設計參照現行教本，而運用《直笛小精靈》教材中的歌曲，及多元連續性教案的設計，兼顧縱向及橫向的教學系統性與統整性；但教師學習單的

設計適切度仍待改善。二、教學活動多數能流暢進行，但因教師自身音樂教學專業知能及班級經營技巧之不夠純熟，未能及時發現學生問題並適時改善，而影響最後的學習成效評估。三、教學策略多元匯取各音樂教學法中的相關主張，其中以柯大宜通用性教學策略為主，如：無伴奏教唱、首調唱名、枝狀簡譜、音符閃示卡；直笛教學則善用學生已學過之歌曲進行吹奏教學，之後再連結於音名視譜吹奏，學生反應良好。但教師在學生吹奏練習時的班級經營策略尚待改善。四、運用《直笛小精靈》進行音樂教學，學生在節奏之學習成效達顯著差異，但聽奏優於視奏。五、運用《直笛小精靈》進行音樂教學，學生在歌唱音高之學習成效聽唱優於視唱，且聽唱達顯著性差異，視唱則

否。六、運用《直笛小精靈》進行音樂教學，學生在歌唱曲調之學習成效達顯著差異，但聽唱優於視唱。七、運用《直笛小精靈》進行音樂教學，學生在直笛吹奏之學習成效中等，尤其吹奏技巧與視譜的連結尚待改善。八、運用《直笛小精靈》進行音樂教學，學生在音樂學習態度之學習成效為認知、行為層面皆達顯著差異，而情意層面則受後期教師趕課之影響，未達顯著差異。

節奏學習應用程式使用意圖之研究

為了解決鴻韻樂器檢定的問題，作者蔡明衿 這樣論述：

全球隨著現代科技與時俱進，許多新穎的技術逐漸成熟，行動數據網路以及資訊科技快數的發展之下，促使智慧型手機日益普及。各種創新App因而不斷地開發，各種功能型的App提高智慧型手機使用者對手機App的意願及行為，相對的是許多企業與研發人員的關鍵議題。本研究整合了科技接受模式、創新擴散理論、涉入理論以及知覺愉悅理論等文獻之重要因素，整合出一個符合智慧型手機使用者，對手機音樂App的使用意願與行為。 本研究使用問卷調查法，研究結果顯示，本研究模式中10項假設有8項獲得實證上之支持。音樂App使用者對於他人或社會期許的外在效應所感受到的壓力是會促進下載音樂節奏App的意願。本研究在知覺易用性對行

為意圖得到不支持的論點，從研究數據中得知可視性及知覺愉悅性的影響，對於知覺有用性，使用者在實際體驗的過程，會隨著時間以及無同儕的競爭互助的互動下，逐漸改變愉悅性與成就感。而可視性對行為意圖的影響，研究結果顯示，儘管使用者覺得簡單操作，內容挑戰性有限，所以不一定會下載音樂App來練習。在求新求變的科技時代，使用者的決策行為是多元且複雜的，本研究中涉入程度未顯著影響對行為意圖，使用者沒辦法藉由本研究之音樂節奏App達到往上搭建鷹架學習的目的。