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國立屏東大學 體育學系探索教育碩士在職專班 林耀豐所指導 呂孟怡的 跑步運動介入對國小高年級學童運動參與程度與身體自我概念之研究 （2022），提出花蓮縣鳳林國中關鍵因素是什麼，來自於跑步運動、運動介入、運動參與程度、身體自我概念、高年級學童。
而第二篇論文明新科技大學 管理研究所碩士班 魏文彬所指導 劉采穎的 武術社經營與創新發展策略探討：以新竹縣育峰武術社為例 （2021），提出因為有 武術自信、經營策略、創新行銷的重點而找出了 花蓮縣鳳林國中的解答。
最後網站史協會花蓮縣鳳林鎮則補充：隨著臺灣社會逐漸重視多元文化的. 潮流下，有感於鳳林客家文化的存在必. 要性，花蓮縣鳳林鎮文史工作協會成立. 於93年。成員多為退休校長、老師、公.
我埋在土裡的種子：一位教師的深情記事
為了解決花蓮縣鳳林國中 的問題，作者林翠華 這樣論述：
＊入圍第32屆金鼎獎最佳人文類圖書獎 一九九三年春，林翠華和夫婿黃翰荻離開台北淡水，遷往花蓮定居。 從玉里國中、長濱國中到鳳林國中，她鎮日與十三、四歲騷動的青春孩子為伍，以文學、故事、繪畫、戲劇、詩，偷偷澆灌這些山海孩子的心靈。孩子們也以渾然天成的純真樸質，豐富了她的教學視野。 她的班上原漢混和，美術課及鄉土課程最是精采，竹筒飯、小米酒、山刀、口簧琴、蝸牛餐、艾草粄、擂茶、醃瓜、鹹菜、紅龜粿、阿美族的捕魚器和童謠、太魯閣族的舞蹈、布農族的服飾、排灣族的婚禮…，琳瑯滿目，有吃有玩。 她教學生們釀桂花蜜、編校刊、做手工書、刻柚子燈、學刺繡、寫書法、背唐詩，享受孩子週記裡令人莞
爾的詞句；她也曾挺著身孕，循東海岸的部落小徑，去抓回逃課的學生。當她與某生打架，學生們在她桌上放著珍珠奶茶、各式飲料、炸雞排來慰問；有一回，她要轉任他校，畢業班學生們聯合殺一頭豬送別，同學和家人們一起攜手歌舞，讓她陶然欲醉。… 每次朋友相聚，談起有聲有色的東部生活，那些有趣的人、事、物，以及教書職場中的異事。她是個很難忘記過去又熱衷敘述的人，於是信筆寫下一些自己難忘的事，回頭一看，往事竟森如銀雨。本書記錄了她教書前十年的歷歷之事，結集成書，好像給這些往日遺珍，找到了一個妥善收納的寶袋。 本書收錄許多林翠華及學生們的畫作及照片，許多孩子畢業後，離開純樸的山海故鄉，或在都市紅塵翻滾，或過早
地背負起家庭重擔討生活，但他們曾經留下的週記、作文、美術作業，對林翠華來說，都是一道道美麗的生命印記。 或許，她在不經意間埋下的種子，將在某個早已遺忘的時節裡，開出美麗粲然的花朵啊！ 作者簡介 林翠華 1962年生，基隆市人。淡江中文系畢業。 1986-87在婦女新知擔任義工，後任南方出版社、牛頓出版社編輯。 1987年自費出版詩集《貓供》。 任職於牛頓出版公司時，與友人策畫漫畫青少年漫畫讀本，並將其中特喜愛的人物留給自己編寫，分別是：《蘇東坡》、《惠能》、《藝術家列傳一》、《藝術家列傳二》、《巴哈》、《萊特兄弟》、《達文西》。 1991年11月至92年1月，與夫婿黃翰
荻在巴黎看畢生難忘的電影與畫展，並蒐購一堆連作夢都會笑的書與畫冊。 1992年2月於台北縣淡水國中代課。同年，舉家東遷花蓮鳳林，代課於花蓮縣玉里國中。 1993年夏任教於台東縣長濱國中。 1996年夏至今為花蓮縣鳳林國中教師；並為兩個小孩的母親。
跑步運動介入對國小高年級學童運動參與程度與身體自我概念之研究
為了解決花蓮縣鳳林國中 的問題，作者呂孟怡 這樣論述：
本研究目的在探討跑步運動介入對國小高年級學童運動參與程度與身體自我概念之影響。方法：以準實驗研究法，採前、後測，採立意取樣選取臺南市官田區某國小高年級四個班級為研究對象，分為實驗組和控制組：實驗組(男生17人，女生16人。平均年齡11歲，平均身高143.2公分，平均體重40.6公斤)，進行八週跑步運動課程，每週3次、每次30分鐘，於晨間活動實施；控制組(男生22人，女生11人。平均年齡12歲，平均身高149.2公分，平均體重47.3公斤)，則不實施任何運動訓練，採靜態晨間閱讀活動，合計66人。實驗組及控制組分別在實驗前、後接受運動參與程度與身體自我概念量表的前測及後測，以不同組別(實驗組
與控制組)及測驗別(前測與後測)為自變項，各量表之得分為依變項，研究採混合設計二因子變異數(Mixed design two-way ANOVA)分析進行考驗；若交互作用顯著差異，則進行單純主要效果(Simple main effect)考驗，以驗證其差異性，統計顯著訂為α=.05。結果：一、跑步運動介入後，實驗組的運動參與程度優於控制組。二、跑步運動入後，實驗組的身體自我概念優於控制組，除了外表構面外。三、跑步運動介入後，身體自我概念的五個構面，實驗組前、後測達顯著差異。四、控制組未接受跑步運動介入，在運動參與程度與身體自我概念方面，其前、後測皆無顯著差異。結論：一、跑步運動介入對國小學童的
運動參與程度有正面助益。二、跑步運動介入對國小學童身體自我概念(外表除外)有正面助益。
武術社經營與創新發展策略探討：以新竹縣育峰武術社為例
為了解決花蓮縣鳳林國中 的問題，作者劉采穎 這樣論述：
武術是智慧與勇敢的結合體，是人們鬥爭求生存的技術，在幾千年的歷史長河中，不斷地豐富發展，在不同的年代、民族、區域與人群中，湧現出了各具絕技妙招的千門百派。有鑑於此，本研究特定走訪芎林鄉育峰武術社所執教的各所學校，藉以文獻與其所執教學校的案例之觀察與訪談方法，並以經營策略理論、武術自信理論與創新行銷理論做為探索之依據，探索育峰武術社成功的原因。因此，本文將從武術課程的經營與規劃做為主軸，探究武術課程的創新策略與編排是否能成功吸引家長與學員的興趣；且進一步討論是否借由武術課程的教學與專業性，能夠讓學員與家長瞭解到武術課程的功能與價值。研究發現，武術課程學習具有舒解壓力與培訓耐心之功效；學校武術社
團容易因規範制度影響而中斷；為了精進，應發展武術團隊的交流與學習。研究結論為，武術社團隊要經營成功就必需要做好經營策略規劃與應用，課程訓練與自信培養，以及武術課程創新與行銷策略運用，在多元化的配合下，才能創造出社團的經營佳績。研究建議為，武術社團規劃必須要具備配合性與前瞻性，學校端應要有長期完全之規劃，而且家長必須給孩子適切之鼓勵。期許武術運動能培養出更多優秀的人才，也冀望能將武術傳統與創新搭配永續傳承下去。