小兒利撒爾的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

宗教信仰在情緒管理之研究 —以沙鹿天主教堂為例

為了解決小兒利撒爾的問題，作者吳依玲 這樣論述：

　　本研究以沙鹿天主堂的教友為研究對象，透由沙鹿天主堂的教友現況，了解天主教徒在生活中如何運用祈禱進行情緒管理。　　本研究針對：「從學習理論看信仰生活」、「密契空間」、「相關研究論述」，進行文獻探討。「從學習理論看信仰生活」探討教會團體是如何透過讀經、彌撒、教會活動，來潛移默化教友，使教友了解天主教會的語言符號。「密契空間」探究祈禱的靈修方式，如何打開奧秘的空間，在空間中如何轉化心境，活在愛中，並人神交融，與天主融合成一體。「相關研究論述」針對「祈禱」、「情緒管理」、「靈性經驗」三個部分，去探究前人的研究成果，從中提取精華，豐富本研究的內容。　　研究以質性分析為研究取向，採取半結構式的深度訪

談收集文本資料，以三個主題：「信仰天主教與祈禱」、「祈禱對情緒管理的影響」、「密契空間中的自我轉化」進行探討。「天主教信仰的與祈禱」呈現過往信仰天主教的誘因，已經無法吸引現代人，而今領洗的天主教友越來越少的困境，此主題還探討現今社會中，天主教友選擇與神諮商──祈禱的原因，並分析在三位一體的奧秘中，教友如何選擇祈禱的對象。「祈禱對情緒管理的影響」呈現出不同的天主教徒，祈禱的習慣和方式有些許差異，但內心深處的渴望有相同的部分，都渴望神的恩典，並透由恩典獲得治癒和啟示。「密契空間中的自我轉化」分析啟示對受訪者的影響。　　文本針對「信仰天主教與祈禱」、「祈禱對情緒管理的影響」、「密契空間中的自我轉化」

三個方面進行結論，並針對「情緒轉化的效果與真實性」、「大同中有小異的信仰生活」、「信仰生活是否帶來負面影響」、「密契經驗的不可控性」進行討論。

圖畫故事書對國小一年級詞彙表達之教學研究

為了解決小兒利撒爾的問題，作者王品涵 這樣論述：

　　語言與文字皆是表達思維的方式，而詞彙是表達的關鍵。本研究借重豐富圖像的圖畫故事書，作為引導一年級學生進入文字及詞彙學習的媒介，過程以教學活動為鷹架，從學生的口語及文字表達，來探討圖畫故事書對國民教育初始階段詞彙表達的影響力。　　本研究以研究者任教的三十一名一年級學生為研究對象，根據學生的特性及前測表現，以行動研究的方法，依測驗時程將課程規畫為四個教學循環，包含以九本圖畫故事書涵蓋的265個重點詞彙課程，排除評量考週，每週進行一本圖畫故事書教學，共21節課，在每個循環中觀察、省思及修正，並在第四次教學循環後安排後測，比較學生詞彙表達前後與各循環的差異。根據研究結果，歸納本研究的結論：一、詞

彙足以作為表達豐富的關鍵。二、延宕之學習成效可逐步看出詞彙能力。三、以圖畫故事書作為中介可促進一年級學生詞彙的學習。四、提升詞彙能力同時也能提升寫作能力。最後，針對研究結果提供建議，以供未來圖畫故事書詞彙相關研究者及一年級語文教材相關編輯者作為參考。