111 美術術科 題目的問題,透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

另外網站大學美術術科考試各學年度歷屆考古題(最新版) - 非凡國際藝術也說明:升大學術科美術組考試內容主要為:素描、彩繪技法、創意表現、水墨書法、 ... 考試時要同時兼顧構圖、創意切合題目與精彩的技法展現,更要克服在考場 ...

國立高雄師範大學 美術學系 盧福壽所指導 郭文筠的 大學入學美術術科考試試題之研究-以臺灣為例 (2020),提出111 美術術科 題目關鍵因素是什麼,來自於大學入學美術術科考試、試題趨勢、試題限制。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 特殊教育學系 郭靜姿所指導 段世珍的 天母國中美術資優方案畢業生生涯自我效能與生涯抉擇因素探究 (2017),提出因為有 美術資優、生涯自我效能、生涯抉擇的重點而找出了 111 美術術科 題目的解答。

最後網站2022110國中美術班考題-大學國高中升學考試資訊則補充:一、術科測驗科目內容及方法:素描、水彩、水墨、書法。 (一)素描. 項目. 說明. 測驗方式觀察實物或參考圖片,並依試題之文字描述予以創作 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了111 美術術科 題目,大家也想知道這些:

大學入學美術術科考試試題之研究-以臺灣為例

為了解決111 美術術科 題目的問題,作者郭文筠 這樣論述:

                   大學入學美術術科考試從92學年度轉為新制後,已將近20年未有任何改變,現教育現場正執行十二年國教的轉型,各年級不同的領域及升學考試皆有所調動,故本篇論文探討新制後的大學美術術科考試試題趨勢,以望給予相關單位及應考生們相關建議。                 本研究探討之科目包含〈素描〉、〈彩繪技法〉、〈水墨書畫〉、〈創意表現〉,其中〈水墨書畫〉僅探討水墨畫該科。本論文共分為五章,透過臺灣美術教育史的梳理,以理解執行(本研究的)相關背景,並藉由早期美術術科考試的內容了解術科考試執行的演變。後由筆者就試題的分類、歸納,探討試題的執行、限制及考試內容,並綜合

學生、教師的訪談內容,了解術科考試試題的趨勢。最後提出本研究〈大學入學美術術科考試試題研究-以臺灣為例〉之結論,並對執行單位及後續的研究方向提出相關建議。                  本研究問題包括:1.術科考試試題在長期的執行中是否有因應政策進行調整?2.新制與舊制是否遇到相似的問題?3.在辦理術科考試時題目受到了哪些限制?在進行相關比對後,可發現新制大學美術術科考試並未有太大的調整,彙整後發現以下要點:1.除〈創意表現〉,其餘三科皆以「重組構圖」為考題重點。2.術科考試試題結合該科之特性。3.試題的呈現及要求較難預測。4.繪製物件仍與傳統題材相關。5.講求公平性。         

        新制美術術科試題執行的問題包含:圖像呈現的缺點、各科題材不平衡、試題目的性不明、術科考試與升學的連結緊密、美術術科考試的執行限制考生的表現方式、其他。題目的限制涵蓋:圖片內容限制畫面呈現的物品、作品的呈現方式、〈素描〉受到寫實手法限制、〈創意表現〉受到平面繪畫限制。                   透過訪談,可發現學生對試題的感受還好,主要與升學壓力相關;老師們的感受則為滿意,因題目的鑑別度已提高許多。大學入學美術術科考試的優點在於:好做預備、公平性、技術的展示、提供就學管道;缺點則為:升學考試影響美術班的教學模式、術科考試與大學相關科系的課程及高中端有斷層、評分方式及標準

不清。                  就升學需求而言,美術術科考試是必然的存在,提供考生基本繪畫技術展示的空間,但也因在易預測的情況下引導學生進行練習,間接影響了學生的繪畫的學習情況,使得銜接大學相關科系課程時會較為吃力,考生須於平常的準備中多關注現代藝術的相關議題,精進自己其他藝術的相關能力。              

天母國中美術資優方案畢業生生涯自我效能與生涯抉擇因素探究

為了解決111 美術術科 題目的問題,作者段世珍 這樣論述:

本研究旨在瞭解在天母國中95學年至103學年間參與美術資優方案的畢業學生,生涯自我效能和生涯抉擇之相關因素;並進一步了解天母國中美術資優方案畢業生對資優教育的感想和建議。本研究以量表問卷及開放性問卷的混和式問卷調查法進行,問卷調查對象是95學年至103學年畢業,參與天母國中美術資優方案的學生,計回收問卷111人,男生30人,女生81人。使用「生涯自我效能量表」、「生涯抉擇工作取向技能量表」「開放性問卷」為研究工具。以百分比、平均數及標準差,分析研究對象基本資料,以及國中美術資優方案畢業生的現況與生涯抉擇情形,並運用t考驗以及單因子變異數分析、皮爾森相關分析進行統計分析處理,了解不同變項之間的

關係。研究結果摘述如下:一、天母國中美術方案畢業生就讀美術相關學習現況還是有高達七成的學生就讀美術相關科系。二、不同性別、在家中排行、不同家庭社經地位、父母親的職業與美術相關的學生在生涯自我效能間。不會因為背景變項而受到影響。三、高中、大學是否就讀美術班、是否從事美術相關工作與學生在生涯自我效能間,未達顯著差異。四、工作取向技能分數跟生涯自我效能,有顯著正相關。其中工作取向技能分數跟生涯自我效能的選擇目標和做出計畫是高度正相關,跟自我評價也逼近高度正相關。五、在選擇是否就讀美術相關科系會參考的原因,最主要原因是個人的興趣與喜好。而次要選擇原因是以為重要他人的鼓勵與建議高過未來的社會趨勢,作為考

量的依據。到了選擇是否從事美術相關工作時,就會以參考未來的社會趨勢高過重要他人的鼓勵。六、天母國中美術資優方案畢業生感想:具有藝術核心價值的啟發,課程內容多元具實用性,能讓學生從不同的角度去觀察世界,能在學習過程中發揮創意且快樂的學習,能激發潛能且有助於生涯抉擇。七、天母國中美術資優方案畢業生提出對課程內容的建議:讓學生更了解藝術的價值、培養觀察細微美好事物的能力,並養成多元尊重的視野。對課程形式的建議:能有校外參觀展覽、推薦閱讀、分組合作創作大型作品、結合天母社區活動產出作品。對生涯探索課程的建議:邀請學長姐和藝術家蒞校分享交流、提醒美術術科升學考提早準備、了解相關產業的發展與實務。對課程的

鼓勵:繼續申辦美術資優課程,讓喜歡美術的孩子有一個空間能發揮自我。最後,根據上述研究結果,提出對美術資優教育的建議:提供美術生涯輔導及生涯自我效能的情意課程,讓美術資優生能在面對未來時,能更有自覺與自信的做好生涯抉擇的準備。