認識自己接納自己的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

不圓的圓

為了解決認識自己接納自己的問題，作者方序中 這樣論述：

　　你知道，在自然中每個東西都是圓的嗎？就算是看起來方形的樣子也是一樣。 　　世上其實沒有真正完美的圓，每個圓，都是，不圓的圓。 　　從圓為出發點，設計師方序中首本繪本創作，以攝影繪本的概念，藉由一個小朋友小圓的視野，開啟一場療癒大人與小孩的旅程。 　　讓孩子能在故事中，天馬行空，揮灑自己的無限想像。 　　這是方序中送給小姪女的一份禮物，也是想送給所有爸爸媽媽，還有每一位充滿了童心，對世界仍舊充滿好奇的你們。 　　在這多元的社會裡，美，不是只有一種樣子，它有很多可能。 　　如何在孩子的成長過程中，讓他們去體會這些樂趣，更認識自己，是《不圓的圓》想要呈現給大家的。 　　結合作者在屏

東眷村成長的童年記憶，及長大在台北打拚之後對都市生活的觀察。 　　打造出不一樣的童趣生活，用平面視覺上的創意挑戰，讓大家去認識更多不同的可能性。 本書特色 　　《不圓的圓》繪本以視覺為主體說故事，透過豐富的色彩變化，精緻、童趣、可愛的黏土角色造型，構圖和視角多層次的攝影照片，藉由無字繪本的方式，呈現出城市與鄉鎮兩地，相異的日常景觀和圖像美學，以及外部的環境變化，帶給孩子和成人讀者的多元視覺感受。 　　本書編輯設計，故事文字在書末才出現，以小圓第一人稱口吻來敘述角色內在細緻的情緒變化和心情轉折，呈現小圓認識自己，接納自己，一段自我認同的心路歷程。視覺圖像是開放的，此版本的故事只是參考，每位

讀者都可以藉此說出自己的故事。  

認識自己接納自己進入發燒排行的影片

回首向來蕭瑟處-一位特殊需求學前特教教師的自我敘說

為了解決認識自己接納自己的問題，作者林佳叡 這樣論述：

本論文採用自我敘說的方式進行，透過生命經驗的回顧，探究一位有注意力不足過動症和憂鬱症的學前特教教師，如何藉由對特教的認識與執教過程，重新認識自己、接納自己、改變自己。在撰寫的過程中，除了透過記憶回溯之外，也蒐集了過去的紀錄來回憶，如：網誌、手札、通訊軟體訊息等，並以斜體字與自我的敘說內容相對應。在敘說之前，從最初的宏願回頭看見自己而準備敘說，到為了敘說而開啟和爸媽談話，最後決定開始敘說。首先，回到高三那個生病了的自己，直到考上大學仍對自己不夠認清，最終以休學收場，也因此一腳踏進特教的領域，開啟了對自己的認識。第二次念大學，進入了幼教系，因為這裡的同儕、教師支持、相關課程等，讓我勇敢挑戰了社交

活動、考試、接受自己、介紹自己的不一樣，雖然在這些過程中仍帶有逃避的心態，但最終也都勇敢面對。經歷了念書的痛苦、準備複試時的畏懼等風波後，總算考上正式教師，初任教師便擔任巡迴輔導的工作，面臨許多挑戰，試著整理過去經驗，想辦法一一突破不敢打電話、報告寫不出來等困境，之後回到班級擔任導師，原本滿心期待的工作，沒想到與搭檔的互動卻讓我吃盡苦頭，但也在這麼多年後的現在，悟出了一些面對之道。在教職生涯中，除了與搭檔的相處外，很重要一塊是與家長的互動，在與家長的相處過程中，我透過各式的自我揭露，給予家長合適的支持，也在過程中重新認識了自己。就在論文接近尾聲，再次重新認識自己的同時，憂鬱症又復發了，迫使我得

重新接納自己必須與憂鬱症共存的事實，透過這樣的過程，我也好好思考了如何調整自己，故事暫告一個段落，但我已面對了自己，將會不斷地認識自己、接納自己、改變自己。

社會科學概論(第四版)

為了解決認識自己接納自己的問題，作者葉至誠 這樣論述：

　　當人們此刻正處於一個飛躍變遷的時代，為能理性掌握社會發展的脈絡，以為社會參與、人際調適，甚而是對社會問題的解決，則無不端賴對社會科學這門學問的理解與把握。因此「社會科學」一詞，不僅已為大眾所熟悉，「社會科學概論」亦成為大專院校普遍開設的博雅課程之一，期能提供青年學子對社會現象的系統知識。本書以精練論述方式系統性地陳述社會科學的內容，茲分為「總論」及「分述」兩大部分加以論述。總論部分，包括概論、研究領域、研究方法及重要學者等；分述部分，則涵蓋如「社會學」、「心理學」、「人類學」、「政治學」、「經濟學」、「法律學」、「傳播學」、「管理學」等基本性社會科學，以期能提供讀者對社

會科學的梗概知識。

從冒險家族治療工作坊反思家庭經驗對社工的影響

為了解決認識自己接納自己的問題，作者王薇茜 這樣論述：

本研究為瞭解社工透過冒險家族治療工作坊，經歷家庭經驗及自我的反思後，對自身生命及實務工作所產生的影響性。本研究採質性研究方法，邀請四位參與冒險家族治療工作坊的受訪者進行深入訪談。本研究結論之分析面向及討論內容分述如下：一、家庭經驗對社會工作者的重要性：家庭經驗對社工處遇的影響、家庭角色與專業角色的平衡、從社工專業教育看社工反思家庭經驗。二、冒險家族治療工作坊於反思家庭經驗的重要元素：體驗式學習拓展學習的廣度與深度、建立安全感，降低心理抗拒、創造風險，在冒險情境中促發改變、隱喻情境使家庭經驗的反思更具象、與成員同在的領導者，推動成員深度反思。三、經驗工作坊的反思對社工的影響：從認知到行動，實踐

改變家庭的作為、經驗的拓展，深化助人專業技巧、多觸角的學習，增廣專業技能、統整自我，成為一位療癒者。研究者針對研究結論，提出以下研究建議：一、給受訪者的建議：整理家庭經驗，主動認識自己、接納自己，建立助人關係中的能量、劃分專業工作及家庭中的「我」二、給社工專業訓練的建議：創造經驗交流的機會，有助於提升社工對家庭更多元的理解、跳脫認知的教學，透過實際操作貼近自我的反思、提供經驗式的反思課程。