職能治療課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

職能治療實務：臨床病歷撰寫(第三版)

為了解決職能治療課程的問題，作者KarenM.Sames 這樣論述：

　　本書不僅適用於職能治療課程，也適合應用在臨床實務上 　　這是每一位職能治療師都需要的一本具有開創性的書！ 　　《職能治療實務：臨床病歷撰寫（第三版）》為病歷撰寫提供整體的面貌，全書不僅檢視了技術上、臨床上、學校系統和行政紀錄的「實務執行層面」，也探究了參考架構對於病歷書寫的影響，及職能治療病歷紀錄相關之倫理、法律規範和語言層面的議題。統一名詞、參考架構、術語及縮寫等章節，提供良好病歷紀錄所須使用的語言；SOAP與其他格式的紀錄在本書中亦有詳盡的討論，值得國內讀者參考借鏡。 本書特色 　　♦ 因應時代所趨，新增電子化健康紀錄新章節。 　　♦ 依美國職能治療協會核心文

件修訂內容及美國聯邦醫療保險的改變，更新全書內容。 　　♦ 新增透過簡訊軟體作為專業溝通媒介的內容。  

職能治療課程進入發燒排行的影片

動作技巧方案對於發展性協調障礙兒童之協調、平衡、自我效能以及日常生活參與之成效

為了解決職能治療課程的問題，作者朱美霖 這樣論述：

背景：發展協調障礙(Developmental Coordination Disorder, DCD)是兒童常見動作問題。身體協調及平衡是動作技巧之基礎。過去探討DCD兒童介入成效的研究限制主要為：一、迄今，尚無針對DCD兒童之平衡與身體協調之具實證基礎的動作技巧方案。二、少有研究探討DCD兒童的動作協調與平衡問題的改善是否會影響日常生活參與，且有研究方法上的限制。目的：（1）發展一套針對DCD兒童的身體協調和平衡之動作技巧方案，（2）探討動作技巧方案對DCD兒童身體協調和平衡之成效、對日常生活參與及兒童自我效能的影響，以了解訓練成效是否可類化至一般日常活動當中。研究方法：本研究分為兩階段，

第一階段為發展動作技巧方案，研究者透過回顧文獻、專家會議與田野測試，發展適合DCD兒童之動作技巧方案；第二階段驗證動作技巧方案之成效，即使用發展協調障礙問卷、動作評估測驗篩選符合之DCD兒童。本研究招募37位國小一到四年級符合DCD診斷之兒童，依家長可配合的時間，分為實驗組與控制組；實驗組除了傳統職能治療課程外，接受為期8周之動作技巧方案，控制組僅接受傳統職能治療課程。8周介入前後，二組DCD兒童以一對一方式接受前後測，再於訓練方案結束後兩個月及後四個月進行追蹤評估。成效評量包括三方面：（1）以布魯茵克斯-歐西瑞斯基動作量表第二版(Bruninks-Oseretsky Test of Moto

r Proficiency-2, BOT-2)評量平衡及協調功能。（2）以自我效能及目標設定系統量表(Perceived Efficacy and Goal Setting system, PEGS)評量自我效能。（3）以文蘭適應行為量表(Vineland Adaptive Behavior Scale–Chinese version, VABS-C)中的粗動作次量表，及加拿大職能表現測驗(Canadian Occupational Performance Measure；COPM)評量日常生活參與。資料分析：以SPSS Statistics 25版(Spss, 2017)軟體進行資料分析。以

描述性統計分析兩組人口學特性（兒童年齡、性別、診斷、接受OT治療期間）。以Wilcoxon signed-rank test檢驗實驗組接受動作技巧方案是否有進步、控制組前後測是否有改變。此外，以Mann-Whitney U test分析兩組在成效評量之前後測改變量的組間差異，顯著水準α設定為0.05。結果： 以Wilcoxon signed-rank test 檢定發現，BOT-2之雙側協調次量表中，實驗組後測分數比前測高(p.05)，顯示治療效果消退，介入後四個月追蹤評估分數比後測低(p>.05)，顯示治療效果消退; 控制組後測分數也比前測高 (p.05)，介入4個月後追蹤測驗分數與後測比較

結果，顯示沒有治療效果(p>.05); 控制組後測分數不比前測高(p>.05)。以Mann Whitney U檢定發現，兩組在VABS測得之前後測改變量分數無顯著差異 (p>.05)。結論：本研究結果提供6-10歲DCD兒童的針對平衡及協調之動作技巧方案之實證基礎，結果顯示動作技巧方案可改善DCD兒童的平衡及協調、自我效能，以及日常生活參與，介入成效與傳統職能治療一樣。未來將有助於臨床工作者介入方案及學校適應體育課程的設計。

手作陶藝基礎與技巧

為了解決職能治療課程的問題，作者（美）賈特奎·阿特金 這樣論述：

提供給陶藝家完成實例所必備的工藝知識，以及一些基本工具和必要裝備的使用技巧。分別介紹了卷、捏、壓平、制作和使用模具等多種手作陶藝的基本方法。制作步驟的最后，都會有完成品的效果圖以供參考。書后的圖庫以及形狀和造型部分可以給予你陶藝創作的靈感與啟發。教授如何對基本的造型進行變換，進而設計出獨特的作品。所有的案例都旨在提高制陶技能的同時，幫助你自信地用技法實現創意風格。本書涵蓋了制作陶藝所需要了解的一切知識，適合所有對手作陶藝感興趣的讀者。賈克奎•阿特金，是一位職業陶藝家，她在多所大學教授陶藝和職能治療課程。目前，阿特金在她的家鄉英格蘭講授包括煙熏和樂燒在內的低溫燒成法。她的作品被很多書籍選用，並被

多家畫廊收藏。此外，她還撰寫了多部陶藝著作。 介紹 6工具 8黏土 10揉捏法 15泥條盤築 16圓泥條盤築 18扁形泥條盤築 24泥條盤築的陶碗 28盤築泥盤 34泥條盤築的花籃 40泥條面飾工藝 46園藝雕塑 52捏 58捏一只簡單的碗形 60兩只碗合成卵石狀 64做一只陶莢 66做一只陶鳥 72碗具 78陶板黏結成形 84用硬陶板制作帶蓋的盒子 86用軟陶板做器皿 92用大塊陶板制窗簾盒 98陶瓷盒 102黃油盤 108制模 114壓模制作 116制作並使用帶簡單重復淺浮雕圖案的瓦模 120制作兩部分模具 124在兩部分模具中壓模 128用兩部分模具和澆注泥漿鑄造造型

130枝葉模具 132有裝飾紋樣的盤子 138簡易的瑪瑙碗 142薄板狀的陶瓷盤 146雙壁碗 152銀杏花瓶 158形狀與造型 164圓形造型 166瓶子造型 168直邊造型 170圓錐造型 174弧線造型 176飲具 178古典造型 180藝術館 182索引 190參考 192 本書旨在提供給陶工們完成實例所必備的工藝知識，以及一些基本工具和必要裝備的使用知識。但這絕不僅僅停留於理論層面的指導，因為大部分陶工在經過初步訓 練后能逐步進行獨立的手工制作。重要的是要明白，掌握工藝技法並不是終點，而恰恰是你自主鑽研，萌生想法，並進行創意表達的起點。本書開頭先介紹工具和黏土的

種類、特性、准備過程和處理方法。書中主體部分分成各個章節，分別介紹卷、捏、壓平、制作和使用模具等基本手作方法。每個章節包含的介紹部分 描述了至少一種基本的工藝技法，接着給出了一些不同難度的實例。所有的講解都用截面圖一步步地展示，還把罐體內外手的位置也呈現了出來。本書所有的案例都旨在提高制陶技能並幫助你自信地用技法實現創意風格。書后的圖庫以及形狀和造型部分可以給予你靈感與啟發。書的后半部分將告訴你如何對基本的造型進行變換進而幫助你設計出自己的作品。

探討職能課程應用在日間照顧中心高齡者之成效：以咖啡沖泡課程為例

為了解決職能治療課程的問題，作者廖婉珊 這樣論述：

前言：照顧咖啡館為視為高齡者提升或維持職能表現的重要場域。高齡者在進入照顧咖啡館工作前須經咖啡沖泡課程的訓練，透過職能治療師設計的職能治療課程來訓練。但有關職能治療師設計職能課程介入，幫助高齡者能在照顧咖啡館工作的實證研究仍然有限。目的：本研究旨為探討六週職能課程（教導沖泡咖啡）介入，對日間照顧中心高齡者日常生活功能、認知功能、手功能之成效，及找出影響日間照顧中心高齡者完成沖泡咖啡的顯著影響因子。方法：本研究採單組前後測設計，收案16位日間照顧中心高齡者進行研究。由職能治療師執行每週一次，每次六十分鐘，共計六週的職能課程介入（教導沖泡咖啡）。在介入前、後一週完成前測、後測評估。評估工具有咖啡

沖泡評量表、工具性日常生活活動量表(Instrumental Activities of Daily Living scale, IADL)、巴氏量表(The Barthel Index, BI)、情境式記憶測驗(Contextual Memory Test, CMT)、路徑描繪測驗(Trail Making Test, TMT)、簡易心智狀態量表(Short Portable Mental State Questionnaire, SPMSQ)、九孔插棒測驗(Nine Hole Peg Test, NHPT)、老年憂鬱量表(Geriatric Depression Scale, GDS-15

)，統計方式為描述性統計資料、魏克森檢定、羅吉斯迴歸分析。結果： 16位參與者 (男性4人)平均年齡為82歲。結果發現，在情境式記憶測驗三個面向，包括後設記憶分數(p=0.001)、回憶分數(p=0.01)、策略應用分數(p=0.002)，與九孔插棒測驗分數(p=0.003)皆有顯著成效。在羅吉斯回歸分析中並無任何變項是完成沖泡咖啡能力的顯著影響因子。結論：參與六週沖泡咖啡的職能課程後，日間照顧中心之高齡者在立即性回憶、後設記憶、策略應用、手功能上皆有顯著改善。然而，並無任何變項為沖泡咖啡的顯著影響因子。本研究受限於參與者數量，建議未來可再進一步研究。