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淡江大學 教育與未來設計學系課程與教學碩士班 張月霞所指導 陳家洳的 以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究 （2021），提出心理系在職專班台北關鍵因素是什麼，來自於英文低成就學生、英文閱讀、閱讀階段理論、繪本有聲書。
而第二篇論文輔仁大學 心理學系 何東洪所指導 楊修瑋的 平行宇宙：我在精神科田野與他者的相遇 （2021），提出因為有 實習心理師、賤斥、污名、精神醫療、精神科的重點而找出了 心理系在職專班台北的解答。
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自殺衡鑑實務(2版)
為了解決心理系在職專班台北 的問題，作者ShawnChristopherShea 這樣論述：
「……已經找不到更好的，有關學習以及在臨床上評估，自殺狀態現象學的指導。在優雅而有魅力的筆觸之下，《自殺衡鑑實務》一書充滿著臨床智慧、深具啟發意義的案例，以及令人激盪的悲憫之情。」－－David A. Jobes，哲學博士，美國自殺協會前會長 「如果要我只推薦一本書，指導臨床工作者做最佳的自殺危機衡鑑，毫無疑問這本書就是《自殺衡鑑實務》。」－－Thomas E. Ellis，心理學博士（通過ABPP認證），美國自殺協會臨床組前執行長 「一本簡明、概念嚴謹、寫作流暢的書……，高度推薦給所有精神科住院醫師和所有其他心理健康專業領域的學生。」－－臨床精神醫學期刊
「這本傑出的著作不但資料豐富、有趣，而且在臨床上很實用。」－－美國精神醫學期刊 本書涵蓋了自殺衡鑑的所有重要元素──從危機因子分析到評估有邊緣性人格疾患或精神病歷程的案主。這本備受讚揚的參考書，提供心理健康專業人員需要的工具，以評估案主的自殺危機，而且應用備受稱讚的自殺事件的時間衡鑑法（CASE法），以分派適當的照護等級。
以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究
為了解決心理系在職專班台北 的問題，作者陳家洳 這樣論述：
近年來雙語國家政策的推行加重了「英文閱讀能力」的重要性，也使得國中英文M型化現狀成為課程改革的焦點。本研究旨在探究如何建構英文閱讀低成就學習者早期的英文閱讀能力。 本研究以一位國中三年級低成就英文閱讀學生為研究對象。教學者至學習者家中進行三個半月的一對一教學，透過融合Jeanne Chall「閱讀發展階段」理論與「繪本有聲書」的教學，檢視如何能有效提升「預測」、「字母拼音」、「自動流暢化識字」及「摘要撰寫」等能力。 研究分析發現，Chall理論能協助此低成就學生獲取「預測」、「字母拼音」及「自動流暢化識字」等能力。第三階段的「摘要撰寫」則需積累更多閱讀經驗，及相關寫作能力（如文法、字彙）
，才能達到完整寫出英文字句的學習目標。閱讀第零階段「預測」的學習中，適時的探問可加深學習者的思考，教學者可透過學習單的設計，增加學習者自我闡述的機會，提高學習動機。閱讀第一階段「字母拼音」則為是否成功閱讀的關鍵指標，包含「音節力」的醞釀、「重音」與「輕音」的教學順序，「聽寫字詞」需更多的教學鷹架輔助、密集的練習需求，及應用「母音」的重要性，「看字讀音」唸字練習的重要性、「語境」對於翻譯能力的影響等探究結果。閱讀第二階段「自動流暢化識字」聚焦於口語及閱讀的「流暢度與正確度」，閱讀理解更伴隨「重練習」的過程獲得提升。閱讀第三階段「摘要撰寫」則發現學習者尚未到達用英文書寫表達，其「書寫字母」及「文法
閱讀與應用」還需一定數量的練習，才能達到撰寫摘要的能力。最後，透過對學習者家人的訪談與觀察，本研究的發現建議家長培養一雙看見孩子內在資源的眼睛，提供學習路上適當的支援與鼓舞，減少施加的壓力與情緒，並嘗試一同參與孩子學習的過程。
平行宇宙：我在精神科田野與他者的相遇
為了解決心理系在職專班台北 的問題，作者楊修瑋 這樣論述：
作者記錄在精神科實習與精神醫療機構和精神疾患者交會的過程，學習到對自我和他/她人生命經驗的多樣情感與智慧；運用克莉絲蒂娃「賤斥（abject/abjection）」和高夫曼「污名」的概念進一步析辨，試圖從精神分析觀點來理解「人」在主客觀上如何建構自我，並將實習經驗置於理論架構內再次理解，期以一種更具闡釋性的方式來挖掘現象下的深層內涵。筆者帶著自己個人的歷史和位置進到精神醫療場域，與精神醫療體系和精神疾患者碰撞當下的想法與感受將持續貫穿在論文內容中；在分析部分，介紹西方啟蒙時代以來有關於「主體」和「他者」的概念；之後說明精神醫學如何看待精神疾患，以及反精神醫學論述如何呈現精神疾患的社會意涵；接
下來則以克莉絲蒂娃文化精神分析理論、高夫曼微觀社會學理論再次理解在實習期間所感知的經驗及書寫內容，分析精神疾患之苦和意義，進而闡釋社會集體對精神疾患的恐懼從何而來，以及為何期盼隔絕患者；結論以精神分析的立論基礎，綜結精神症狀作為主體建構自我認同的他者，如何同時也是主體自身。