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輔仁大學 大眾傳播學研究所碩士在職專班 吳宜蓁所指導 曾正妤的 新創事業營運模式之研究:以橘世代走路回饋行動應用程式為例 (2019),提出宜兒樂會員點數關鍵因素是什麼,來自於橘色商機、橘色世代、熟齡族、熟齡世代、健走、運動APP、健康老化、獎勵回饋、區塊鏈、活躍老化。

而第二篇論文國立政治大學 教育學系 秦夢群、鄭崇趁所指導 呂紹弘的 國民中學校長分布式領導、學校組織文化與學校創新經營效能關係之研究 (2019),提出因為有 校長分布式領導、學校組織文化、學校創新經營效能的重點而找出了 宜兒樂會員點數的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

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新創事業營運模式之研究:以橘世代走路回饋行動應用程式為例

為了解決宜兒樂會員點數的問題,作者曾正妤 這樣論述:

  隨著醫療及科技的進步,使得人們的平均壽命延長,加上受到少子化的衝擊,人口老化的速度越來越快,台灣目前老年人的人口數不斷成長,65歲以上的老人,就佔了總人口數的14.05%。老化問題嚴重,使得每年長照預算編列的費用年年增加,至2026年台灣長照預算將會高達736.48億。近年來健康老化一直被拿出來討論,世界衛生組織(WHO)提出,健康老化除了要免於病痛外,還要減緩器官的衰退,維持身體的基本功能,所以除了身體健康外,心靈層面也要顧及。想要擁有健康的退休生活,就要從中年開始準備,因應老化所帶來的挑戰。  目前市場上已有眾多種運動計步行動應用程式,如HAHAGO、Qwalker、Cathay W

alker,在使用者行徑時,APP就會記錄下使用者所走的步數,當總步數達標時,系統就會給予使用者一些獎勵點數;而Cathay Walker獲得點數的方式為,單週走路超過五天,每天的步數達7500步就可獲得7-11現金抵用券30元,當月走路超過21天,每天的步數也要達7500步,也可獲得7-11現金抵用券50元,但使用者若是超過Cathay Walker設定的週與月的目標,系統則不會再給予額外的獎勵,整體看來,Cathay Walker之回饋機制沒有分級,官方只求使用下載的數量,但使用者的黏著度並無顧及。而本研究則是聚焦以橘世代做為研究對象,針對他們最重視的健康構面,規劃出「愛溜達Stroll」

走路回饋行動應用程式,其功能包含會員每天走路的步數以外,並統計每個月的總行徑步數,系統將會分別給予回饋金做為獎勵,另外也會定期舉辦個人指定任務,讓走路的行為變的更有趣,更有挑戰性,除了個人任務外,也另外規劃出團體任務,使用者可以開群組把好友一起拉進來,一起運動一起達標,並活絡及維繫自我人際關係及其社交生活;不論是完成個人或團體之指定任務,使用者皆可獲得不同的回饋金獎勵。  目前市場上競品之回饋方式,大多都以獲得的點數兌換飲品居多、其次是餐點優惠卷,現金抵用卷,或民生用品等類型的產品。本研究則是以橘世代所重視之三大項目,包含健康「教育學習」、「旅遊休閒」、「貢獻服務」做為誘因,規劃一套專屬橘世代

之回饋機制的兌換商品,分別為「課程進修」、「見學旅遊」、「愛心捐款」;「課程進修」其課程內容有優雅美學之美姿美儀課程,提升其自信心,以及15分鐘做出好影片,利用手機APP做出一支短片,提升技術力讓自身在社群社交上不再有斷層;「見學旅遊」是為學習之旅,例如藝術見學團、烘焙觀光團,透過輕旅遊的行程,從中學習到對於藝術品的製程、藝術的賞析、台灣建築的特有風格與歷史等不同領域的知識;「愛心捐款」則是關懷動物保育、流浪動物歸宿、以及兒童與老人資助計畫;橘世代可利用「愛溜達Stroll」提供的回饋金,簡單按下同意,一鍵搞定,就可自行兌換所需之三大類別的商品;使用者除了提升自我才能外,也可以藉由走路所獲得的

回饋金變成愛心捐款,用你的行動力做善事,讓走路的行為變得更有意義。

國民中學校長分布式領導、學校組織文化與學校創新經營效能關係之研究

為了解決宜兒樂會員點數的問題,作者呂紹弘 這樣論述:

  本研究旨在探討國民中學校長分布式領導、學校組織文化與學校創新經營效能之現況及彼此間關係。經文獻分析建立研究架構後,編製「國民中學校長分布式領導、學校組織文化與學校創新經營效能調查問卷」,利用問卷調查進行資料蒐集,以臺灣地區公立國民中學教師為研究對象,分層隨機抽取98校中1,557位教師,有效問卷計1,018份,經敘述性統計、獨立樣本平均數t檢定、單因子變異數分析、事後比較檢定、皮爾遜積差相關及結構方程模式檢定等統計分析,歸納以下重要結論:一、國民中學教師知覺校長分布式領導屬高等程度,其中以「校長的自信與包容特質」程度最高,「無形與持續的變革作為」程度最低。二、國民中學教師知覺學校組織文化

屬中高等程度,其中以「領導與示範文化」程度最高,「成長與創新文化」程度最低。三、國民中學教師知覺學校創新經營效能屬中高等程度,其中以「學生活動創新效能」程度最高,「課程教學創新效能」程度最低。四、教師兼任行政職務、學校規模49班以上、校長任職本校年資未滿1年之國民中學教師,對校長分布式領導知覺程度較高。五、教師任教年資10年以下、學校規模49班以上、校長性別女性、校長任職本校年資未滿1年之國民中學教師,對學校組織文化知覺程度較高。六、教師任教年資10年以下、校長性別女性、校長研究所碩博士畢業、校長任職本校年資第5年以上之國民中學教師,對學校創新經營效能知覺程度較高。七、校長分布式領導、學校組織

文化與學校創新經營效能整體彼此間具有中度至高度相關。八、校長分布式領導對學校組織文化、學校組織文化對學校創新經營效能均有正向直接之影響效果。九、學校組織文化為校長分布式領導與學校創新經營效能之完全中介,在多重中介效果分析亦有相同結果。十、校長分布式領導、學校組織文化與學校創新經營之模型達嚴謹適配標準。  依據研究結論提出建議,謹供教育行政主管機關、國民中學校長、國民中學教師與未來研究參考。