台電 綜合研究所 徵 才的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

大專原住民歷史與當代原住民議題課程探究

為了解決台電 綜合研究所 徵 才的問題，作者莎瓏．伊斯哈罕布德 這樣論述：

原住民接受高等教育的比例一直偏低，2006年開始，台灣已經有超過八成的年輕人接受高等教育，但原住民接受高等教育的比例直到2012年才超過50%，至今仍不超過55%。2012年開始，教育部鼓勵各大專院校設立原住民專班，至2018年已經開設超過30個專班，每年名額超過1000人，佔全部原住民大專學生的一成至兩成。但在大專院校當中，只有少數學校提供少量的原住民文化、語言課程，關於原住民歷史與當代處境的課程相當少。筆者嘗試為大專原住民學生建立「原住民歷史」及「當代原住民議題」課程，幫助原住民年輕人認識自己族群的歷史、思考自己族群面臨的處境。筆者根據弗雷勒的受壓迫者教育學、bell hooks的交融教

育學、班克斯的多元文化教育等理論，設計這兩門課程，再透過文獻分析法、參與觀察法、行動研究等方法，建立兩門課程的課程大綱，整理合適的課程主題，收集許多適合學生閱讀的資料，整理出可以引導學生思考討論的問題以及讓學生對課程更有興趣的方法。筆者自2015年下半年開始在大學原住民專班教這兩門課程，不斷根據學生的反應修改課程內容與教學方法，目前已完成五次教學。本研究發現，如果課程主題有許多適合學生閱讀的文章、觀看的影片等資料以協助學生進入狀況，大部份學生都很有興趣。一半以上的學生會認真準備課堂上的分組口頭報告，以及期末的個人作業。這兩門課程可達成課程目標包括：讓學生習慣以原住民為主體的觀點思考；讓學生詳細

觀察分析自己周圍的環境，覺察自己如何存在於這個世界，相信世界是有可能改變的；讓學生將課堂知識連結自己的經驗，解釋所發生的事情；讓學生進入班克斯的多元文化教育第三階段轉化途徑，從不同族群的角度理解人事物，甚至進入第四階段行動途徑，採取行動以建立更公正的社會。年紀較長的學生對這兩門課程的反應更熱烈，討論與口頭報告都呈現豐富的經驗和見解。

輸電線路作業之雷擊事故模擬與防治策略分析

為了解決台電 綜合研究所 徵 才的問題，作者鄭景富 這樣論述：

本研究是利用TFlah軟體模擬分析，當架空輸電線路在遭受不同雷擊電流下，造成絕緣礙子閃絡而引發線路跳脫及電壓驟等事故。模擬為161kV嘉民E/S至斗工P/S紅線間，#29塔至#43塔兩回線架空輸電線路。首先熟悉軟體的基本操作，並依據當地落雷密度、頻率、雷害分級訂定防雷措施來降低雷害停電事故。一般雷擊事故的改善方式有降低鐵塔塔腳接地電阻、裝設線路避雷器、加強絕緣強度、增設耦合地線及增加地線橫擔寬度等防範雷擊保護措施探討防雷特性。研究結果可作為在架空輸電線路防雷設計之參考，同時查詢「雷擊資訊平台」亦顯示事故當下落雷頻繁，足使線路遭雷擊情形與模擬成果相互驗證，進而改善輸電線路整體的供電穩定及品質。