兒童心理評估的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

你的孩子不奇怪：改變， 從理解孩子的奇怪開始

為了解決兒童心理評估的問題，作者李介文 這樣論述：

打破教養成見，從心接觸孩子。 當我們越正常、越健康的看待孩子的困難； 孩子也能越健康的看待自己，改變起來也越有動力。 　　對孩子的「好」，不只是給了他什麼，或帶他去哪裡玩。而是可以真正了解他的困難並幫助他。良好的親子關係，不可能沒有衝突，而是在衝突後，大家都能用心的回應彼此、幫助彼此。   　　教養過程，家長遇到孩子分心、愛哭、愛生氣、成績不好時，好好說總是沒用，耐心總是有限，最後都要弄到父母生氣。   　　專心有什麼困難？不就是一點小事嗎？有什麼好哭的？ 　　是我們給的指令太過籠統，還是他們根本不知道要怎麼做。   　　作者是兒童心理師，有些家長們也常憂心的問他的想法，希望運用治療師的力量

，去「矯正」什麼，或者「改變」什麼。   　　作者的工作中，常遇到這種價值觀的衝擊，例如：高中談戀愛真的沒關係嗎？不唸名校或名科系真的沒關係嗎？讓孩子拿手機真的沒關係嗎？是的，這就是古板與現代的衝擊。   　　以往作者會很急著幫孩子發聲，很急著說服家長。但隨著看過的親子衝突越來越多，漸漸了解一個事實：沒有家長是不愛孩子的，只是他們沒有辦法隨著時代而改變自己的想法。   　　如果我們都愛著自己的家人，請試著從尊重家人開始，聽聽彼此的想法吧！ 　　沒有家長是不愛孩子的，只是他們沒有辦法隨著時代而改變自己的想法。 　　他們所給予孩子的，可能是那個時代的觀念，甚至是那個時代的遺憾。   　　因此各位爸

媽，請試著耐著性子聽聽孩子在想什麼，他們不是笨蛋，不是不知社會險惡，也不是妖怪。   　　如果我們都還愛著自己的家人，請試著從尊重家人開始，聽聽彼此的想法吧！ 　　只要聽就好，我們沒有想要改變誰的想法，只需要溫柔的聽，然後溫柔的擁抱彼此。   真誠推薦   　　許皓宜 諮商心理師/作家 　　張學岺 新店北新身心科診所醫師 　　黃子玶 大安悅兒親子中醫診所總院長 　　（依姓氏筆畫排序） 作者簡介   李介文   　　長庚大學臨床心理學碩士，兒童臨床心理師。   　　曾任職醫學中心，現任精神科診所，中醫診所臨床心理師，大專講師。   　　很討厭小孩，但見習時卻意外發現與孩子相處的樂趣，自此開啟

兒童心理學的學習之路，專長有兒童心理評估與心理治療，腦波回饋專注力訓練，社交技巧訓練，情緒教育等。 　　在臨床上，有感於家庭與教育對孩子的影響之重，亦致力於親職教養諮詢，或至各級學校進行學生輔導，實際與老師進行教戰演練。希望以心理學知識，陪伴孩子與家長快樂成長。   　　著作： 　　《反芻思考：揭開「負面情緒」的真面目，重拾面對困境的勇氣》 　　《刻意失戀：好好失戀，才能好好愛》 　　FB粉絲專頁 李介文臨床心理師 推薦序  從尊重家人開始，傾聽彼此的想法／黃子玶 自序 一個熟練的新手   第一章、兒童心智科大揭密 兒童心智科在看什麼？ 心裡師在兒童心智科的角色？

我的孩子到底有沒有病？ 真的需要吃藥嗎？   第二章、孩子不奇怪，家長才奇怪 到底是誰奇怪 家長會面對的衝擊 家長要做的準備   第三章、如果可以，我想當個好爸媽 每次我都告訴自己，要好好講 加一分，扣十分 穩定自己，才能穩定孩子 正常的改變軌跡 改變的過程不會太舒服   第四章、孩子分心，不奇怪 專心有什麼困難？ 分心的原因是什麼？ 心理師常用的專心教學法   第五章、孩子愛生氣，不奇怪 豈止小惡魔，根本是魔王 沒有好與壞，只有適應與否 愛唱反調，也能同調   第六章、孩子愛哭，不奇怪 有什麼

好哭的？ 眼淚代表的意義 眼淚擦擦，我聽你說   第七章、孩子交不到朋友，不奇怪 為什麼不跟我玩？ 交友大作戰   第八章、孩子成績不好，不奇怪 「只是」不認真？ 良好學習的必備元素 「好」是誰的標準？ 是什麼可以決定孩子的未來？   後記、兒童心智科教我的事 第七章  孩子交不到朋友，不奇怪 「李老師，我跟你說喔！全班都是我的好朋友！」 「下課的時候都沒人跟我玩。」 「7號跟9號是我的好朋友，但是15號每次看到我就會哼一聲然後走開，不知道為什麼，而且他都會叫7號跟9號不要跟我玩。」 每當我第一次見到孩子，噢，應該說是學生，從幼稚園到大學，

不管是什麼問題來的，都一定會問：「你有沒有好朋友？」，因為友誼對我們來說，真的非常重要，甚至有心理學家認為，絕大部分的心理困擾都是從人際而來的，而當中與朋友之間的互動就是大宗，而本書所提到孩子的問題，也有可能來自於人際。 所以，我會先問問孩子的人際狀況，看孩子怎麼描述他跟朋友之間的互動，或者在人際當中遇到什麼挫折，以及如何處理這些挫折。不得不說，執業這幾年來，虛擬世界的人際互動 (例如社群軟體、交友軟體、手機遊戲)所佔的比例越來越多，孩子在當中感到困擾與受到傷害的比例也提高，而在現實生活的人際互動，型態也越來越多元 (不過，不變的是，小學生還是很喜歡用號碼來稱呼同學)。 我非常建議家長參與孩子

們的社交活動，越早參與越好，不然，等到中學之後，孩子對於爸媽的加入可能會感到非常奇怪、排斥、甚至感到丟臉，再說了，別以為孩子的社交活動是想加入就可以加入的，即使我們有心，剛開始也會很不適應。 拜我的職業所賜，我必須知道時下最流行的卡通、動漫、手機遊戲、電腦遊戲、社群軟體，而且不管是男生女生喜歡的，我都要知道，不僅要知道，還要會玩，年齡層橫跨幼稚園到大學。你說我哪有這麼多時間？告訴你，嘴巴是很好用的東西，不會的，就問孩子，他們可厲害了！ 每次孩子跟我玩遊戲的反應就是「老師，你真的很爛，但是我很喜歡跟你玩」。

兒童心理評估進入發燒排行的影片

影響身心障礙青少年社會適應因素之分析與比較

為了解決兒童心理評估的問題，作者簡妤庭 這樣論述：

研究背景：根據統計，全球10到24歲的青少年有1億8000萬人有身體或精神障礙的疾病，佔世界人口的15%。聯合國與聯合國兒童基金會認為只要給予身心障礙者他們所需要的教育、服務，這之後是可以獨立生活，對社會有其貢獻，並減少醫療保健成本的。但不光只是給予教育和服務，在此之後身心障礙青少年是否可以順利的進入一般人的生活或是適應社會，則是該篇研究所想探討的。研究目的：探討身心障礙學生社會適應狀況與影響身心障礙學生社會適應的因素，藉此可以了解身心障礙學生社會適應有關的個人、家庭、學校問題。研究方法：本研究為一橫斷性研究，針對100學年度的身心障礙國一、高一、高三學生及其父母與師長，詢問性別、年級、障礙

類別、家庭和學校相關題目、人際關係問題、身心障礙青少年相關之心理健康以及自我決定等，並將學生問卷串連家長與教師問卷，從三方面觀察青少年之身心狀態與適應情形。結果：不同身心障礙學生的社會適應情形依其障礙類別亦有所不同，適應行為表現最落後的為智能障礙，最佳的為身體障礙，但相類似的是年紀的增進其社會適應能力會隨之增加；女學生的適應能力優於男學生。在家庭因素方面父母的約束程度不會因為障礙類別不同而管教有所差異，但與家人較親密者的確會造成身心障礙學生的適應情況較良好；人際關係相處較好的學生，也會有較高的適應行為；而個人方面，自我決定分數也會隨著年齡的增加而程度會較高，也因此會有較好的社會適應能力。結論：

研究中可清楚的瞭解不同的障礙類別，所影響其社會適應的因子亦有所差距，亦在討論中得知針對其教育、治療或是訓練有幫助的規畫，能有效幫助弱勢的身心障礙族群，在青少年時間將踏入社會之階段，減輕其自身與家庭的壓力，促進身心障礙者與一般大眾的融合。

特殊兒童心理評估（第2版）

為了解決兒童心理評估的問題，作者韋小滿，蔡雅娟 這樣論述：

《特殊兒童心理評估》自2006年出版以來，不僅成為高等院校特殊教育及相關專業的教學用書，還為實踐中評估特殊兒童的心理提供了富有價值的參考信息，廣泛應用於教育研究機構、特殊教育學校、康復中心、福利院等場所。新版圖書針對特殊需要兒童的特殊性，增加了一些測驗，比如非言語智力測驗、言語與語言障礙等。同時，補充了原書中已有測驗的最新修訂本，如斯坦福-比內智力量表第五版、考夫曼教育成就測驗第二版與第三版、韋克斯勒個人成就測驗第三版、班達視覺動作完形測驗第二版、文蘭適應行為量表第二版等。鑒於評估測驗的迅速發展，本書也將緊跟國際評估步伐，定期修訂更新，以准確把握國際評估動態，更好地為讀者提供可靠有效的理論和工

具。韋小滿，北京師范大學教授，教育學博士，博士生導師。主要研究領域為教育統計、教育測量與評價、特殊兒童心理評估。著有《特殊兒童心理評估》，主譯《教育研究中的單一被試設計》。蔡雅娟，教育學碩士，2011年畢業於北京師范大學。主要興趣領域為特殊兒童心理評估、情緒與行為障礙等。目前供職於一家NGO組織，擔任特需項目培訓師，服務於各類孤殘兒童。