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另外網站mch過低完整相關資訊 - 健康急診室也說明：MCV、MCH、MCHC-高點醫護網這代表著網狀紅血球數量的增高導致對紅血球生成速率的過高估計。 ) 接下來， 我們把血液常規中有關常見的臨床參考值以及臨床意義歸納如下：.
這兩本書分別來自晨星 和八旗文化所出版 。
國立政治大學 華語文教學碩博士學位學程 鍾曉芳所指導 林意玲的 華語近義副詞「原來」、「本來」─ 由語料庫看語意偏好 （2020），提出mch偏高關鍵因素是什麼，來自於原來、本來、近義詞、句法位置、語意偏好。
而第二篇論文中國文化大學 華語文教學碩士學位學程 方麗娜所指導 林淑媛的 近義詞「永遠、永久、久遠」的辨析及其教學 ─以語料庫為本 （2019），提出因為有 近義詞、永遠、永久、久遠、近義祠教學、語料庫的重點而找出了 mch偏高的解答。
最後網站平均红血球色素量MCH - 血液常规检测指标介绍-挚馨健康手机版則補充：MCH 指标高通常是贫血的征兆。这种情况发生在血细胞过大时，这可能是由于体内没有足够的维生素B12 或叶酸。 高MCH 分数也可能是 ...
你需要知道的101個健康檢查知識
為了解決mch偏高 的問題，作者詹哲豪 這樣論述：
健康檢查一定要去大醫院做嗎？ 健檢報告上這麼多名詞，到底在說什麼？ 這些疑問本書一次解答。 不想再被健檢報告弄得一頭霧水了嗎？ 只要讀了這一本，人人都是健檢達人。 花了錢檢查身體，倘若不能夠好好理解報告上面的道理，那麼不就太浪費了嗎?台大醫檢博士詹哲豪另一新力作，以淺白文字搭上圖解，為讀者詳盡介紹健檢報告上頭各種難懂的專有名詞到底在說什麼。 為讀者量身打造檢測，選擇適合自己目前狀況的健康檢查。從排泄物篩檢、血液檢查、肝腎功能測定，再到各種常見疾病的檢驗，本書網羅各種讀者可能面對到的問題，僅用一本全解析。 除了健康檢查學理報告的解讀之外，本書
同時在第二部分為讀者介紹「需要知道的身體知識」，諸如：一天要喝多少水才夠?我最近老是口渴、喝水多、常跑廁所，是糖尿病嗎?抽血檢查為什麼要空腹等，告訴讀者自己一直以來都想知道的身體知識。 要有健康的身體，必須要先能夠了解自己的身體，本書便是以這樣的初衷，帶給讀者更多的知識，引領讀者掌握自己的身體狀況，進而能打造出更美好的未來。 本書特色 ◎每一則健康檢查知識皆採一面文章，搭配一面圖片的風格，閱讀本身輕鬆無負擔，適合用作健康議題推廣用。 ◎市面過敏書籍大多仍以自己在家健康檢查的觀念書為主；少以「科普」式觀點切入。故，本書分兩部分：第一部分以學理切入，帶領讀者讀懂
在各項健康檢查中晦澀的詞彙與專有名詞，使讀者知其然亦知所以然；第二部分則使讀者了解，當面對醫師時，醫生口中一些常聽到的疾病，究竟代表什麼意思，而又該如何往哪裡尋求協助呢？幫助讀者更能掌握自己的身體狀況。本書便是從學理與生活雙管齊下介紹健康檢查。 ◎本書羅列101條關於檢康檢查與身體疾病的學理知識，讀者能依循自己的需要與興趣，挑選想知道的章節便可迅速閱讀、掌握重點。
華語近義副詞「原來」、「本來」─ 由語料庫看語意偏好
為了解決mch偏高 的問題，作者林意玲 這樣論述：
詞彙教學是語言教學中不可或缺的一環。其中近義詞為華語學習者易產生偏誤的學習難點之一。根據詞典釋義及文獻分析，「原來」及「本來」在表時間義的義項當中被視為是近義副詞，但 「原來」及「本來」又各自有其他義項，本論文希望在前人對「原來」及「本來」的研究基礎上，利用《中研院平衡語料庫》的檢索、分析功能及大量語料所得出的實際客觀統計數據，驗證前人研究結果，並嘗試對研究結果相異之處提出分析及說明。本論文首先梳理「原來」及「本來」的義項，文獻顯示「原來」及「本來」各自的三個義項都有一語意共同點，即表示所述事件或狀態在先時時間裡為真，語意差異則來自於到了說話點的變化。「原來1」及「本來1」是一組近義詞，表示
某事件或狀態在先前為真，但到了說話點語意有變；「原來2」及「本來2」也是近義詞，表示某事件或狀態到了說話點仍持續為真；「原來3」為獨特語意，表示突然領悟先前為真的事件或狀態，強調由未知轉已知；表理應如此的「本來3」亦為獨特語意，語意與持續義「本來2」類似，但某事件或狀態持續為真的語意是說話者主觀認定的。領悟義「原來3」是「原來」的高頻語意，佔了約七成。「本來」的高頻語意是對比義的「本來1」，有將近六成的比例。就兩組近義詞而言，「本來」出現的頻率都高於「原來」，持續義「本來2」在比例上更是遠高於「原來2」。文獻提到「原來」及「本來」的位置句首、非句首皆可，本研究則發現，近義詞組對比義「原來1」及
「本來1」與持續義「原來2」及「本來2」的句法位置，都以非句首為主；持續義「本來2」非句首位置比例高於對比義「本來1」，因為其用法與前主詞、主題或前句密切相關的程度較高；領悟義「原來3」以句首位置為主，因其語氣擴及全句，也藉以區隔表時間義的「原來1」、「原來2」。理應如此義的「本來3」位置也是以非句首為主。針對各義項的共現詞進行語意偏好分析後發現，「原來」及「本來」三個義項之間的語意區別主要來自於共現的搭配詞語。對比義「原來1」及「本來1」因為先時語意較強，要表達前後轉變、對比義的共現詞主要位於後一句，本論文統計後分為四類：時間詞、轉折語、改變詞、及打算詞；持續義「原來2」及「本來2」則是以「
原來/本來就」及其後表遞進的搭配詞，如，又、更、加上等，來表示持續語意並與對比義的「原來1」及「本來1」區分；但語料庫分析結果發現，「本來就」的語意區別功能高於「原來就」。文獻較少提及領悟義「原來3」的共現詞，本研究整理為三類，主要出現在其前一句子，有理解類、理解且驚訝類、及感官類；理解類、理解且驚訝類的動詞性搭配詞常與副詞「才」連用，如，才知道、才發現，更強調其突然領悟的語意；而此三類共現詞在區分「原來1」及「原來3」的語意上扮演關鍵性的角色。理應如此義的「本來3」則句式固定，為「就+應該類詞語」，「就」表語意為真的持續、「應該類詞語」賦予主觀認定語意。。經語料庫分析後發現，「原來」及「本來
」並非可以全面稱為近義詞，因此在教學上，本論文提出以各義項標準句式加慣用搭配詞為出發點，配合語境設計，讓學生先熟悉該義項基本語意，再做延伸練習，避免混淆。
自衛隊機的秘密
為了解決mch偏高 的問題，作者關賢太郎 這樣論述：
★本書到底揭露了哪些秘密！☆ ☆日本自衛隊戰力真的有那麼強？★ ★用圖解、照片徹底解說日本航空戰力！☆ 日本沒有軍隊，但是卻有一支戰力不比台灣差的自衛隊，也是日本戰敗後對國際與國人妥協的產物。自衛隊是負責日本安全保障的國防組織，隸屬防衛省管轄，他們還是有分成與陸軍、海軍以及空軍一樣的隊伍，稱為陸上自衛隊、海上自衛隊、航空自衛隊，將來甚至會有類似於陸戰隊的單位。由於不能擁有真正的軍隊，因此這些自衛隊的軍機最後也只能以「自衛隊機」來稱呼的航空器。 日本自衛隊自衛隊員的總兵力約25萬人，排名約為世界國防組織兵力第24名，但保有的航空器數量卻是全球排名數一數二。作為一個
不是正式的軍隊，日本自衛隊的戰力卻是驚人的強大。戰前所有的重工業都是為國防所存在，戰後這些產業幾乎都凋零，直到自衛隊成軍後才有機會再次蓬勃，如今才可能自我研發、製造各種飛機。國機國造對他們來說不是口號，日本戰鬥機的研發從來就沒有停過腳步，現在包括運輸機、反潛巡邏機都可以研發製造，還準備要做外銷，日本自衛隊會的強大秘密是什麼？ 本書以自衛隊機為中心，以簡單易讀的文字搭配大量精細內文圖解與照片，全面解說日本航空戰力的優勢與劣勢。 擅長軍事航空相關寫作的作者，深入淺出解說人們最為關切的戰鬥機、攻擊直升機，就連不太會有人在乎的運輸機、教練機，把自衛隊的家當一次全部給坦蕩蕩地說清楚、
說明白。 解放軍環繞日本，自衛隊戰鬥機可以擊落他們？ 陸上自衛隊喜歡AH-1「眼鏡蛇」更勝於AH-64「阿帕契」攻擊直升機？ 什麼？越戰時期的F-4「幽靈式」戰鬥機日本還在飛？ 買了F-35，日本是準備要有航空母艦了嗎？ 讓本書作者關賢太郎來回答你的疑惑，把許多的迷思、你從來沒有聽說過的問題都一一為你解答。 本書特色 ★全面解說：日本權威軍事專家用最淺顯易懂的方式把複雜的軍事知識告訴你 ★一目了然：豐富的圖表、精美的圖片，把內容圖象化，讓你快速了解日本自衛隊的戰力與現況 ★軍迷必備：戰鬥機之外的許多相關知識披露 ★特別收錄：中華民國空軍情
勢 ＋ 日本周邊國家空軍戰力分析 作者簡介 關賢太郎 狂熱的航空器愛好家。曾不斷前往世界各地取材，並在自己的網站上發表成果，進而步上航空記者之路，是意氣風發的新進年輕筆者。執筆於航空／軍事雜誌。分別在《航空情報》、《丸》等航空／軍事雜誌執筆撰稿。最新著有《戦闘機と空中戦の100年史》，共有高達十數冊於航空相關的作品。其他著作包括《JASDF F-2》、《［圖解］戰鬥機の秘密》、《すべてがわかる零戰入門なぜ零戰は世界屈指の戰鬥機だったのか》、《萌える！戰鬥機圖鑑》等。 譯者簡介 張詠翔 1982年生，工業設計專長。本職為旅日人偶職人，另從事軍事雜誌特約攝影、撰稿
工作。軍事、模型領域日文翻譯書籍超過四十冊，包括《圖解戰鬥機空戰戰術技法》、《雙週刊 第二次世界大戰傑作機經典收藏誌》等，是國內多產的日文軍事譯者之一。 前言 CHAPETR-1 戰鬥！自衛隊機 為什麼非航空自衛隊也會擁有航空器！？ 日本自衛隊擁有哪些種類的航空器？ 日本的戰鬥機平常都在做些什麼？ 不明機接近日本時，自衛隊會如何應對？ 自衛隊機有攻擊過緊急攔截的對象嗎？ 主力戰鬥機F-15J鷹式是怎樣的戰鬥機？ 鷹式的「F-15SJ」與「F-15MJ」這兩型有什麼差異？ F-2的藍色塗裝具有什麼效果？ 老舊的F-4EJ改幽靈II式至今仍能奮戰於第一線嗎？
次世代戰鬥機F‐35閃電II式的超高科技性能究竟如何？ 先進技術驗證機「心神」會成為次期戰鬥機F-3嗎？ 飛行中的戰鬥機飛行員身體會承受多大負荷？ 自衛隊沒有攻擊機或轟炸機嗎？ 一擊必攝！偵察航空隊的幽靈II式是怎樣的軍機？ 飛行教導群是什麼樣的部隊？ 陸上自衛隊擁有的反戰車／戰鬥直升機是什麼？ 長弓阿帕契建案方向發生錯誤。為何會如此？ 護衛艦「日向型」、「出雲型」是航空母艦嗎？ 「日向型」、「出雲型」能配備F‐35B嗎？ 掃雷直升機如何自空中排除水雷？ 運輸機或戰鬥機遭攻擊時該如何應對？ 能在視距外擊落敵機的「空對空飛彈」是怎樣的飛彈？ 有哪些武器可以用來攻擊船艦或地面目標？ 擊沉敵
方戰鬥艦艇的「飽和攻擊」是怎樣的戰術？ 海上自衛隊的反潛能力為什麼會一枝獨秀？ 海上自衛隊的巡邏機要如何找出潛艦？ 戰鬥機強不強該如何判定？ 即便有憲法第9條，自衛隊也能作戰嗎？ 專欄 自衛隊能擋下原子彈攻擊嗎！？ CHAPETR-2 支援！自衛隊機 各種教練機有什麼重大使命！？ T-4噴射機與其當作教練機，讓它接戰備不是會比較划算嗎？ 「聯絡機」是用來聯絡什麼的航空器？ 運輸機可以裝載多少貨物？ 最新型的C-2國產運輸機與P-1巡邏機有著意想不到的關聯！？ 自衛隊為日本天皇或總理大臣準備的航空器是？ 空中加油如何進行？ 陸上自衛隊的直升機雖然不起眼，但其實很厲害！？ 陸上自衛隊最精
銳的第1空挺團是怎樣的部隊？ 大型運輸直升機CH-47J「契努克」有哪些驚人性能？ 陸海空自衛隊皆有的「黑鷹」是怎麼樣的航空器？ 爭議不斷的魚鷹式是何種航空器？ 國產客機YS-11為什麼時至今日仍在現役？ 運輸機上有幾位機組員？ 飛在天上的雷達站：警戒航空隊E-767、E-2C的性能究竟如何？ 活動內容是最高機密！？「電偵機」不為人知的努力 空自「航空救難團」與海自「救難飛行隊」是怎樣的部隊？ 世界性能最強？海上自衛隊引以為榮的飛行艇到底有多厲害？ 幾乎佔盡災害派遣行動的「急患運輸」是怎樣的任務？ 自衛隊也有無人機（UAV）嗎！？ 藍色衝擊小組人氣急速攀升的秘密為何？ 專欄 引進
魚鷹式的問題點 INTERMISSION 日本周邊的空軍 【駐日美軍】 與自衛隊一同保衛日本，對遠東軍事情勢具有極大影響的一大航空戰力 【俄羅斯軍】 威脅日本北方防衛的勢力逐漸東山再起，往昔超大國的軍隊 【中國人民解放軍】 海洋活動日益蓬勃，持續推展擴軍！顯著成長的航空戰力何時會超越日本！？ 【朝鮮人民軍】 即便飛行員訓練水準、航空器性能全部都殿後，但卻虎視眈眈意圖再起 【大韓民國空軍】 如果自衛隊真要把竹島奪還當作一回事的話會如何呢？ 【中華民國（臺灣）空軍】 面對中國膨脹，態勢日益險峻的臺灣 專欄 東日本大震災與自衛隊機 CHAPTER-3 自衛隊機以及與它相關
的人員 自衛隊機的修護員平常都在做些什麼？ 航空器除了飛行員之外還需要哪些機組員？ 自衛隊機的日常訓練都在哪邊進行？ 戴眼鏡的女生也能當飛行員嗎？ 航空自衛隊真正握有實力的是「飛行管理員」？ 如何成為陸上自衛隊的飛行員？ 如何成為海上自衛隊的飛行員？ 如何成為航空自衛隊的飛行員？ F-4為什麼要有兩位飛行員？ 無線通信為什麼要用英語溝通？ 自衛隊機是哪些人在什麼地方製造的呢？ 自衛隊的飛行器退役之後會怎麼處置？ 製造零戰等機型的廠商，戰後都到哪去了？ 日本製的戰鬥機不能出口到海外嗎？ 只要15分鐘就會全滅！？航空自衛隊出乎意料的弱點？ 自衛隊在海外也有基地是真的嗎！？ 自衛隊機有像是「隼」、
「疾風」、「流星」這種暱稱嗎？ 參考文獻／照片提供 前言 日本自衛隊總兵力（約25萬人），排名世界國防組織兵力第24名。由於日本國內生產毛額（GDP）位居世界第三，相較於經濟規模，這樣的防衛人力可說是相當精簡。除此之外，日本在政策上也堅持以約1.0%的GDP比例維持防衛經費，而這個比例則是世界排名第121。 所謂防衛經費，基本上就是一種完全沒有生產力，僅白花錢的事情，因此防衛經費越少，也就代表能夠減輕國民的稅金負擔，這樣不是很棒嗎！之所以能夠如此，講偏頗一點，都是仰賴「大海恩澤」的眷顧。如果日本是個與大陸接壤的國家，那就必須擁有更多自衛隊員與防衛預算，因此日本得要感謝
有片海洋讓自己與外國形成物理上的阻隔才行。 以島國日本的地勢而言，自衛隊最重視的就是「島嶼防衛」，而島嶼防衛同時講究空中作戰，因此自衛隊裝備的航空器所佔比例就非常高。 即便人數位居第24名，若要比較航空器持有數量，自衛隊擁有的戰鬥機架數位居世界第9、巡邏機／偵察機排名第2、運輸機第7、直升機第5、教練機也是位居第2名。因此日本若要鞏固國防，就要從如何善用航空器著手。 話說回來，雖然航空器對日本如此重要，但大眾媒體對它們的理解程度卻低得嚇人，根本無法盡到對國民傳遞正確資訊的責任。 各位讀者應該都有接觸過陸上自衛隊預定引進V-22「魚鷹式」的相關新聞報導吧，
其實那些報導有不少都是在煽動偏離事實的危險訊息，卻反而掩蓋魚鷹式真正的問題點，令人相當失望。 此外，在撰寫這篇「前言」數日之前，某家全國性報紙刊登了一篇題為「純國產匿蹤戰鬥機『F-3』邁向研製」的報導。這篇根本就是誤報，內容全無事實根據；日本今後不僅沒辦法獨立研製國產戰鬥機，也不存在F-3這個型號。 自衛隊機當中，有些機型性能非常優秀，包括陸自的UH-1J、海自的P-3C、空自的F-35A都是其中代表。然而，卻也有像陸自的AH-64D那種不太適合日本運用，只是白白浪費數千億日圓血汗稅金的機型。 本書以自衛隊機為中心，以簡單易讀的文字搭配大量圖解與照片，廣泛介紹航空
戰力的長處與短處。為什麼P-3C與F-35A很厲害？魚鷹式真正的問題又是什麼？F-3為什麼不可能出現？希望透過本書，能夠滿足各位讀者的求知慾。 CHAPTER-1 日本自衛隊擁有哪些種類的航空器？ 雖然戰鬥機比較吸引目光，但是航空器不光只是用來作戰！ 「航空器」這個詞彙，指的是所有能飛在天上的載具。航空器可分為「重航空器」與「輕航空器」2種。輕航空器指的是「飛船」、「氣球」等比重輕於空氣的航空器。 重航空器又可進一步分為主翼固定於機身的「定翼機」，以及具備旋翼的「旋翼機」。定翼機中有配備發動機的稱為「飛機」，旋翼機中依靠發動機驅動旋翼的航空器則稱為「直升機」。基本上來說，日本自衛隊配
備的航空器不是飛機就是直升機。 自衛隊的飛機包括用以掌握航空優勢（空中勢力平衡、制空權）的「戰鬥機（F-15J）」、運送貨物與人員的「運輸機（C-1）」「聯絡機（LC-90）」、執行空中加油的「空中加油機（KC-767）」、拍攝照片的「偵察機（RF-4）」、監視海面並搜尋潛艦的「巡邏機（P-3C）」、蒐集電波參數的「電子偵蒐機（EP-3）」、以雷達監視空域的「早期預警管制機（E-767）」、能在海面起降的「救難飛行艇（US-2）」、培訓飛行員的「教練機（T-4）」。 直升機則包括對地攻擊用的「反戰車直升機（AH-1S）」「戰鬥直升機（AH-64D）」、監視海面並搜尋潛艦的「反潛直升機（SH-6
0K）」、運送貨物與人員的「運輸直升機（UH-60J）」、找出敵蹤並加以監視的「觀測直升機（OH-1）」、排除水雷的「掃雷直升機（MCH-101）」、培訓飛行員的「教練直升機（TH-480）」。 自衛隊機與民用機的差別出乎意料地小 飛在日本天空的客機與私人機等民用航空器，除了外國籍飛機之外，全部都得在國土交通省進行登記。另一方面，有些航空器則是登記在防衛省之下，而這些登記於防衛省的飛機就稱為「自衛隊機」。由於自衛隊並非軍隊，因此官方不會稱自衛隊機為「軍用機」，但基本上自衛隊機與軍用機其實只差在名稱而已。 民用機與自衛隊機的差異，取決於它們歸國土交通省或防衛省所管。舉例來說，陸上自衛隊的UH-1
J直升機，在市場上也能買到名為「貝爾205」的同型機種。 如果有人想要UH-1J的話，只要買架貝爾205，然後把它漆上迷彩就好了。但由於機體必須漆上登記序號，因此無法做到完全相同，這點必須注意。若想要P-3C，可以去買洛克希德的厄勒克特拉型客機（L-188 Electra），並在國土交通省進行登記，就能合法擁有與自衛隊機同型的民用機。
近義詞「永遠、永久、久遠」的辨析及其教學 ─以語料庫為本
為了解決mch偏高 的問題，作者林淑媛 這樣論述：
漢語近義詞的辨析長期以來受到研究者與教師們的高度重視，因為近義詞的數量與運用不僅是以漢語作為外語學習者的語言程度的標誌之一，也是他們的學習難點之一。除了某些客觀原因，如漢語詞彙的特點、近義詞區別的難度以外，漢語作為第二外語的詞彙教學、近義詞的教學有待改進。本研究以語料庫為本，首先使用義素分析法探討「永遠、永久、久遠」的語義特徵；其次透過構詞法以及語料庫研究法搜尋「中央研究院現代漢語平衡語料庫」、「聯合知識庫」、「國語日報社」等語料庫，彙整本組近義詞的詞頻統計與相關語料，瞭解其共現情形與前後接成分，進而辨析句法特徵；接著以問卷調查法進行問卷施測、統計，並且分析對外漢語中高級學習者對此組近義詞的
使用偏誤情形；最後依照偏誤分析結果提出教學策略建議。本研究結果：一、近義詞辨析：語義方面，本研究建議使用義素分析法，可根據詞典釋義決定義素，例如：本組近義詞之共同義素為「時間」，區別義素為「空間」與「心理因素」，清楚地表現出「永遠、永久、久遠」之間的細微差別。句法特徵方面，本研究建議使用構詞法找出此組近義詞各別的構詞形式，例如：「永遠、永久」的構詞形式為偏正，「久遠」的構詞形式則是並列，同時輔以語料庫裡的大量語料搜尋與對比，辨析句法特徵之異同。二、教學策略：研究者認為教學策略應依照學習者的實際學習程度來訂定。從中央研究院的平衡語料庫的詞頻統計，發現詞頻高低依序為：永遠〉永久〉久遠。不過根據本研
究的問卷調查結果統計，可以得知此組近義詞的答題平均正確人數由高至低的順序為：永遠〉久遠〉永久。可見外語學習者的學習與母語者使用詞頻的高低，並不完全相關。因此本研究建議，「永遠、永久、久遠」的近義詞教學順序仍應依照學習者的實際學習程度排定，其排序為：先教「永遠」，再教「久遠」，最後才進行「永久」的教學。