fatigued意思的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

高職廣設科「廣告創意思考教學」之行動研究－以鶯歌高職為例

為了解決fatigued意思的問題，作者孫苑菱 這樣論述：

摘 要高職廣設科「廣告創意思考教學」之行動研究－以鶯歌高職為例本研究採用行動研究的方式探討「廣告創意思考教學」之相關理論，並發展適用於高職廣設科二年級「廣告創意思考教學」的課程模式。課程內容部份，由研究者參考相關文獻與所收集的廣告實例加以修訂編制，並應用創意思考教學方法設計出適合之課程內容。在經歷了從課程規劃、設計以至於實施，共完成了三個單元的教學行動研究之後，綜合各項研究結果，歸納出本研究的主要結論：一、高職廣設科「廣告創意思考教學」課程之發展編撰結果方面課程施行後，研究者發覺此課程確實讓學生在創意思考上有更多的選擇性，並且藉由許多廣告範例的賞析，學生能夠吸收不同向度與方法的思考，而不

會使創意思考受限。二、高職廣設科「廣告創意思考教學」課程之實施成效方面課程施行中，學生普遍有著高度的學習興趣，原因是這樣的課程設計，讓他們的創意思考方面有更多元的拓展空間。課程之廣告範例賞析教學與各單元教學活動設計，確實能夠對於學生在廣告作品創作發想上產生助益。此外從學生各單元的廣告作品創作分析上，也可看出此課程對學生創意發想上的積極影響，即「創意力的激發」、「敏銳度的涵養」與「發展出設計廣告創意作品的表現方法」。三、高職廣設科「廣告創意思考教學」課程發展上與因應的情形方面（一）本課程是屬於連續性同類型的廣告創意思考教學，有時會容易引起教、學雙方的疲乏感，為了彌補這樣的缺失，設計各單元的教案時

，研究者嘗試多增加教學組織元素的變化性，使教學內容多些新意。（二）課程施行時，由於時間因素，未能同時進行廣告文案、編排技巧與電腦繪圖的教學，造成這樣的情形，除了學生原本在這些方面之先備能力的限制外，研究者過去未曾多吸收這方面的教學經驗與學校科上教師間未多做協同教學研究應是主要的原因。（三）課程施行時，由於時間因素與電腦硬體故障問題，最後單元未能進行每一位學生發表說明個人創作的教學活動，以增進學生的提案與彼此認知成長的能力。另外廣告創意思考課程重視創造性，廣告作品的創作其實可以透過各小組努力合作以發揮創意來協同完成，上述這些都是研究者未來需要注意的地方。四、筆者於「廣告創意思考教學」課程行動研究

中的成長與轉變方面（一）經由實際進行的研究歷程，研究者逐漸理解行動研究的原則與執行方式。（二）經由課程發展，對於實際教學中的各項工作掌握度更為提高，也強化了教學的知能。（三）「師生間的相互了解」與「教師的鼓勵」，將使課程進行地更順遂愉悅，對學生的各項學習更可提升效果與興趣，進而教師也可從中獲得正向回饋與成長。關鍵詞：創意、廣告、行動研究。