Ya smile Dcard的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

智慧教育產品產業經營決策分析-模糊多準則決策之應用

為了解決Ya smile Dcard的問題，作者陳雅倫 這樣論述：

本研究採用混合模糊多準則決策（MCDM）方法評估台灣的智慧教育產品。基於相關文獻綜述和專家建議，本研究以 BOCR 主準則（利益，機會，成本和風險）及其15個次準則。結果顯示利益 (Benefits) 是最重要的主準則，而最重要的子準則為「用戶學習價值 (Learning value for user)」。在綜合整體權重方面，整合式智慧教育教室 (Smart education classroom system) 為最重要的方案。本研究以敏感性分析檢驗DFANP研究結果是否穩定，結果顯示數位人才培訓服務 (Cloud online courses of professionals) 會擊敗智

慧教育教室成為最佳方案，若需求方更重視使用利益與未來潛在科技運用機會，則數位人才培訓服務會變成最穩妥的方案。最後根據VIKOR（VlseKriterijumska Optimizacija I Kompromisno Resenje）法來選擇方案，結果表示需求方傾向以「數位人才培訓服務 (Cloud Online Courses of Professionals)」為最適當策略。

幽默理解與社交幽默因應課程對自閉症中學生的幽默理解、幽默風格之影響

為了解決Ya smile Dcard的問題，作者劉雅如 這樣論述：

幽默在社交情境下可調劑氣氛、緩解衝突、拉近社交距離，對個體的人際關係實有其助益，自閉症者卻因社交功能的缺陷，普遍被認為沒有幽默感。從過去的研究中發現一般個體的幽默感可透過後天訓練而獲得提升，但是否同樣能藉由後天訓練來提升自閉症者的幽默表現之實徵研究卻相對稀少，本研究針對自閉症的幽默特性設計一套幽默理解與社交幽默因應課程，並探討該教學方案對自閉症中學生幽默理解與欣賞、幽默風格的影響效果。本研究之「幽默理解與社交幽默因應課程」採「課程講授」、「互動教學」 以及「實作演練」三種方式進行教學介入，其中「課程教學」共分為十個單元，期能提升自閉症學生之幽默理解與欣賞及親和型幽默風格。本研究採準實驗法，招

募自閉症中學生 20 名為研究對象，隨機分為實驗組與控制組。實驗效果評估方面，採用的研究工具為「幽默理解與欣賞問卷」 、 「幽默風格量表」 ，以 Mann-Whitey U 檢定比較實驗組與控制組在各項指標的進步分數之差異情形，並輔以「課程回饋問卷」 、 「學生作品蒐集」 、 「課程觀察評量」作為質性分析，以深入瞭解教學實驗之效果。綜合各項結果，獲得以下研究結論：一、幽默理解與社交幽默因應課程能提升自閉症中學生「無厘頭幽默」之理解與欣賞，未能有效提升「失諧解困幽默」之理解與欣賞。二、幽默理解與社交幽默因應課程能增進自閉症中學生使用「親和型」幽默風格之傾向， 「自我提升型」「攻擊型」 、 「自我

貶抑型」幽默風格未有顯著改變。從研究結果顯示自閉症者之部分幽默可藉由後天訓練而獲得提升 ， 而學生的課程回饋問卷也看出學生對於幽默理解與社交幽默訓練課程的喜愛並認為其有幫助，此一發現對教師在增進自閉症學生之社交技巧方面，從教學設計上融入幽默刺激也是一種可考量的方向。