Smile pro Dcard的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

幽默理解與社交幽默因應課程對自閉症中學生的幽默理解、幽默風格之影響

為了解決Smile pro Dcard的問題，作者劉雅如 這樣論述：

幽默在社交情境下可調劑氣氛、緩解衝突、拉近社交距離，對個體的人際關係實有其助益，自閉症者卻因社交功能的缺陷，普遍被認為沒有幽默感。從過去的研究中發現一般個體的幽默感可透過後天訓練而獲得提升，但是否同樣能藉由後天訓練來提升自閉症者的幽默表現之實徵研究卻相對稀少，本研究針對自閉症的幽默特性設計一套幽默理解與社交幽默因應課程，並探討該教學方案對自閉症中學生幽默理解與欣賞、幽默風格的影響效果。本研究之「幽默理解與社交幽默因應課程」採「課程講授」、「互動教學」 以及「實作演練」三種方式進行教學介入，其中「課程教學」共分為十個單元，期能提升自閉症學生之幽默理解與欣賞及親和型幽默風格。本研究採準實驗法，招

募自閉症中學生 20 名為研究對象，隨機分為實驗組與控制組。實驗效果評估方面，採用的研究工具為「幽默理解與欣賞問卷」 、 「幽默風格量表」 ，以 Mann-Whitey U 檢定比較實驗組與控制組在各項指標的進步分數之差異情形，並輔以「課程回饋問卷」 、 「學生作品蒐集」 、 「課程觀察評量」作為質性分析，以深入瞭解教學實驗之效果。綜合各項結果，獲得以下研究結論：一、幽默理解與社交幽默因應課程能提升自閉症中學生「無厘頭幽默」之理解與欣賞，未能有效提升「失諧解困幽默」之理解與欣賞。二、幽默理解與社交幽默因應課程能增進自閉症中學生使用「親和型」幽默風格之傾向， 「自我提升型」「攻擊型」 、 「自我

貶抑型」幽默風格未有顯著改變。從研究結果顯示自閉症者之部分幽默可藉由後天訓練而獲得提升 ， 而學生的課程回饋問卷也看出學生對於幽默理解與社交幽默訓練課程的喜愛並認為其有幫助，此一發現對教師在增進自閉症學生之社交技巧方面，從教學設計上融入幽默刺激也是一種可考量的方向。

光盡本分值得打賞小費嗎？ 一個實證研究

為了解決Smile pro Dcard的問題，作者郭庭妤 這樣論述：

在西方國家，消費者一般會自願性地留給服務提供者(例如：服務生、調酒師和計程車司機)小費(Star, 1988)，然而，在亞洲國家中，小費並非自願性給予的金錢行為，而是以服務費的方式感謝服務提供者(Dewald, 2001)。Reisinger and Waryszak (1994)指出亞洲人傾向順從及服從團隊領袖或掌權者及長輩。亞洲人會為自己和他人留面子以維持社會和諧(Komin, 1990)。在台灣，小費在餐廳及飯店很難被執行(Chang, 2006)，然而，在酒店或理容院中卻是行之有年的行為。因此，本研究之目的探討酒店文化中小費動機與小費行為之影響，藉以了解消費者前往酒店消費時的小費動機

。本研究根據Becker等人(2012)、Lynn(2008; 2009)和Whaley等人(2014)提出之小費動機作為量化研究的依據，另外，小費行為則根據Whaley等人(2014)提出之小費行為意圖作為衡量的項目。本研究採問卷調查法，研究對象為曾經前往酒店消費的消費者，經篩選後共收到364份問卷。透過因素分析發現酒店文化中的小費動機共有六個，依序為：慷慨(Impress Generosity)、社會規範(Social Compliance)、獎勵服務(Service Reward)、未來服務(Future Service)、同儕壓力(Peer Pressure)和服務提供者的動作(Ser

ver Action)。研究結果顯示，六個小費動機對小費行為意圖皆為正向的顯著影響；其中，未來服務(Future Service)對小費行為意圖的影響最為顯著。另外，本研究中包含其他影響小費行為的因素有：頻率(Frequency)、再惠顧意願(Retention)、消費額(Bill Size)、酒精消費(Alcohol Consumption)和團體人數(Party Size)。研究結果顯示，再惠顧意願(Retention)呈現顯著正向影響。本研究證實酒店文化中小費動機的本質是多面向的構面，且小費動機和再惠顧意願(Retention)對小費行為意圖存在顯著的關係。透過研究特殊的酒店文化為小費動

機和小費行為開創嶄新思維。本研究結果能提供酒店及餐旅業者及小費相關研究的學者做後續的參考與研究。