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不一樣的二戰史套書組(BUB001X希特勒草莓：屠殺、謊言與良知的歷史戰場(改版)+BUB023希特勒的賓客簿：二戰時期駐德外交官的權謀算計與詭譎的國際情勢)

為了解決Mich 英文 名的問題，作者漢斯．蒙森（HansMommsen）,希爾可．羅倫斯（HilkeLorenz）,蜜爾雅．培斯樂（MirjamPressler）, 這樣論述：

《希特勒草莓希特勒草莓：屠殺、謊言與良知的歷史戰場（改版）》   試想有一天，你想上街卻被禁止出門； 再也不許和朋友見面； 所有的人都認為一切錯在於你； 大清早你就被他們押走   　　「我曾經歷過這樣的一個世界，人們屈服於誘惑之下，因此什麼事都做得出來，我們絕不能縱容事情發展到這個地步。」－－卡蘿拉．史坦 　　本書重新敘述納粹國家社會主義的歷史－－不只是針對年輕讀者而已。 　　集合德國歷史學者與名家之作，深入淺出介紹人類二十世紀一段最驚心動魄的時代故事。內文結合精彩的真實歷史照片，並且穿插事件解說設計，讓讀者能瞭解事件的源由、經過與結果。 本書特色 　　◎集合德國歷史學者與名家，深入淺

出介紹人類二十世紀一段最驚心動魄的時代故事。 　　◎本書大部分作者，都曾經歷過納粹時代，他們在當時屬於「新時代」的一群，現在他們面對現代讀者，描述那些曾經充滿狂熱、希望、恐慌、失望、悲痛的回憶。這些故事，對每一個新世代都需要一再講述。 　　◎全書內含75張歷史照片，另有方格獨立解說與內文相關的歷史事件。 　　◎本書內描述的時代故事，對現代人來說多半難以想像。閱讀此書時，你一定會產生許多疑問。這些問題不容易回答，也不一定每個問題都有答案。但是可以試想一下，如果處在那個時代，你會怎麼做？在你身上，可能會發生什麼事？ 《希特勒的賓客簿：二戰時期駐德外交官的權謀算計與詭譎的國際情勢》 一本未曾曝

光的希特勒外交宴賓客簿，揭露二戰期間最驚心動魄的政治遊戲！ 周惠民｜國立政治大學歷史學系教授 黃春木｜建國高級中學歷史科教師 劉仕傑｜時代力量國際中心主任／前外交官 ――好評推薦（依姓氏筆畫序） 外交宴賓客簿解鎖二次大戰期間歐陸祕史 一個又一個賓客簽名，一項又一項人性與歷史的見證 法國記者讓─克里斯多弗．布希薩在俄羅斯聯邦軍事檔案庫中找到一份從未曝光的二戰歷史文件：希特勒的外交宴賓客簿，其中記錄著自一九三九年至一九四五年，參與納粹政府重要場合的外交人員與訪客簽名。 隨著希特勒不斷進犯歐洲各國，對德宣戰的國家與日俱增，這些與德意志第三帝國密切往來的人員不僅身處險境，也時時面對著良知的掙扎。

他們之中有的同情猶太人，暗中發放簽證，幫忙他們逃往他國；有的深陷希特勒的魅力之中，認為納粹終將攻克眾多敵國；有的表面上雖是中立國身分，私下卻支持納粹，為的是避免祖國落入納粹手中，或唯恐史達林上位毀滅西方文明；有的則落入效忠母國與自身安危的掙扎之中，深怕走錯一步就踏上毀滅之路…… 在這本文筆精湛、情節緊湊刺激堪比諜報小說的著作中，布希薩爬梳當時的KGB報告與世界各國外交檔案，透過當局者的視角重現二戰期間諸多事件場景，讓人宛如置身情勢詭譎的第三帝國首都柏林，更道盡當時外交人員的處境，以及參戰各國的爾虞我詐。 好評推薦： 有關希特勒或「第三帝國」的討論已是汗牛充棟，本書作者另闢蹊徑，從俄國軍事檔案

庋藏的「第三帝國」禮賓部門舉辦宴會時的賓客簽名簿找出線索，講述一九三九年德國與世界主要國家的關係逐漸發生變化後，各國外交人員的處境，論述或觀察角度都令人耳目一新。 ――國立政治大學歷史學系教授　周惠民 二戰結束迄今已七十六年，但近年來相關著作仍紛紛出版，題材更是推陳出新。除了受益於新觀點的解析之外，最重要的還是塵封的檔案文獻陸續浮現，揭開前所未見的歷史現場。 本書主要以一九三九至一九四五年間柏林總理府外交宴會賓客名單的變化，架構德國與各邦交國隨著戰事進行的曲折互動。本書不是小說，但比小說還精采萬分，因為不可能有一位小說家能憑空設想數十個國家駐德外交官在慘烈戰爭和詭譎國際情勢中的權謀盤算，以及

各自跌宕起伏的終局。 ――建國高級中學歷史科教師　黃春木 如果你對外交官的真實工作面貌有興趣，相信你會喜愛《希特勒的賓客簿》這本書。這本書談的是歷史，也是個人。書中將外交官這份看似高尚的工作除魅化，但同時加上了許多人性血淚。 ――時代力量國際中心主任／前外交官　劉仕傑

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桌上遊戲融入國小四年級特殊生國語教學之行動研究

為了解決Mich 英文 名的問題，作者陳幼翔 這樣論述：

中文摘要本研究旨在探討運用桌上型遊戲融入語文教學對特殊生在學習表現和學習動機之影響。本研究採用行動研究，以研究者任教國小四年級的2位學習障礙學生作為研究對象，進行為期十二週的桌上型遊戲融入特殊生的語文教學活動。在教學前後予以識字與造句測驗前、後測，以瞭解桌上型遊戲融入語文教學後學生學習表現與學習動機改變之情形。質性資料包括課堂對話記錄、研究者教學省思札記、課堂觀察記錄、協同研究教師觀課與議課記錄、學生的學習單和訪談記錄等。本研究之研究結果如下︰一、桌上型遊戲融入教學活動適用於特殊生的語文教學。二、桌上型遊戲融入語文教學能提升特殊生的學習表現。三、桌上型遊戲融入語文教學能提升特殊生的學習動機。

依據研究結果提出相關建議，包括對教學者的建議：根據學習單元的內容，選擇合適的桌上型遊戲輔助學生學習；藉由參加工作坊或研習講座，增進桌上型遊戲教學知能；適度調整桌上型遊戲的難易度，以持續增進學生的學習成效與學習動機。對未來研究者的建議：擴展桌上型遊戲融入其他特教教學的領域；擴大研究參與的對象；延長研究時間，持續探究桌上型遊戲融入語文教學對特殊學生學習成效與學習動機的影響。關鍵詞︰桌上型遊戲、資源班、學習表現、學習動機、行動研究

希特勒草莓：屠殺、謊言與良知的歷史戰場(改版)

為了解決Mich 英文 名的問題，作者CarolaStern 這樣論述：

　　試想有一天，你想上街卻被禁止出門；　　再也不許和朋友見面；　　所有的人都認為一切錯在於你；　　大清早你就被他們押走 　　「我曾經歷過這樣的一個世界，人們屈服於誘惑之下，因此什麼事都做得出來，我們絕不能縱容事情發展到這個地步。」－－卡蘿拉．史坦 　　本書重新敘述納粹國家社會主義的歷史－－不只是針對年輕讀者而已。 　　集合德國歷史學者與名家之作，深入淺出介紹人類二十世紀一段最驚心動魄的時代故事。內文結合精彩的真實歷史照片，並且穿插事件解說設計，讓讀者能瞭解事件的源由、經過與結果。 本書特色 　　◎集合德國歷史學者與名家，深入淺出介紹人類二十世紀一段最驚心動魄的時代故事。 　　◎本書大部分作

者，都曾經歷過納粹時代，他們在當時屬於「新時代」的一群，現在他們面對現代讀者，描述那些曾經充滿狂熱、希望、恐慌、失望、悲痛的回憶。這些故事，對每一個新世代都需要一再講述。 　　◎全書內含75張歷史照片，另有方格獨立解說與內文相關的歷史事件。 　　◎本書內描述的時代故事，對現代人來說多半難以想像。閱讀此書時，你一定會產生許多疑問。這些問題不容易回答，也不一定每個問題都有答案。但是可以試想一下，如果處在那個時代，你會怎麼做？在你身上，可能會發生什麼事？ 作者簡介 漢斯．蒙森（Hans Mommsen） 　　1930年出生於馬堡（Marburg），大學主修歷史，副修德文與哲學。1968至1996年間

在波洪（Bochum）大學教授現代史，1977年起擔任勞工運動史研究中心主任。他在許多發表論文中研究社會民主與勞工運動歷史、德國反對運動、威瑪共和國及國家社會主義之軍火工業。 　　在和曼福烈．葛瑞格爾（Manfred Grieger）共同撰寫的《第三帝國時期之福斯汽車及其勞工》（Das Volkswagenwerk und seine Arbeiter im Dritten Reich）一書中，作者指出大戰時期德國經濟成長與現代化的邁進，乃奠基於強迫勞動與人力剝削，更在《從威瑪到希特勒》（Von Weimar zu Hitler）一書中，完整分析第三帝國的內政憲法。在《希特勒之外的道路》（Al

ternatives zu Hitler）研究裡，他撰文描述1944年7月20日反對運動的政治與社會理念。 希爾可．羅倫斯 （Hilke Lorenz） 　　1962年出生，德國文學與歷史學系畢業。目前擔任斯圖加特週報《週日即時報》（Sonntag Aktuell）雜誌部主管。她於2003年開始探討童年時期經歷過二次世界大戰人們的生命故事，從中孕育出一本專書：《戰爭兒童——一個世代的命運》（Kriegskinder - Das Schicksal einer Generation）。 蜜爾雅．培斯樂 （Mirjam Pressler） 　　1940年出生，畢業於法蘭克福造型藝術學院。她在196

2年前往以色列，於囤墾區內工作過一段時間。1970年返回德國後，打過許多零工，撫養3名女兒成人，並開始撰寫兒童與青少年書籍。1980年出版的第一本小說《苦甜巧克力》（Bitterschokolade），立即贏得著名的奧登堡（Oldenburg）兒童與青少年文學獎。 　　除了寫書之外，她還翻譯希伯來文、非洲語、英文及荷蘭文書籍，例如《安妮日記》之評著版本。蜜爾雅．培斯樂曾撰寫一本關於安妮．法蘭克的書籍，名為《我心何等嚮往——安妮．法蘭克的生命故事》（Ich sehne mich so. Die Lebensgeschickte der Anne Frank）。她的著作屢獲大獎，一本源於真實故事的

小說《瑪卡．麥》（Malka Mai）亦曾獲獎。瑪卡．麥是一個7歲的猶太小女孩，家人因為躲避納粹而將她獨自留在波蘭農莊裡，書中描述這位小女孩奮鬥倖存的故事。 鄔蘇拉．魏爾夫 （Ursula Wolfel） 　　1922年出生於漢姆伯恩（Hamborn）（後改名為杜伊斯堡—漢姆伯恩）（Duisburg-Hamborn）。她的兄長卒於1939年波蘭之役。她曾於疏散「兒童下鄉」活動中，參加後方支援役與青年義務勞動，之後進入海德堡大學就讀德文及歷史學系。1943年，她在羅德茲（Lodz）結婚；隔年得女。1945年，她的丈夫死於戰俘營內。 　　大戰結束後，她在奧登華德地區（Odenwald）擔任教師助理

，並於佑根漢姆（Jugenheim）當時的教育學中心及法蘭克福修課。之後，則於達姆城特殊教育學校授課。1961年起，她成為自由文字工作者。其全數著作於1991年榮獲德國青少年文學特獎。 赫曼．文克 （Hermann Vinke） 　　1940年出生於下薩克森州的瑞德—埃姆斯（Rhede-Ems）。畢業於漢堡大學歷史及社會學系，曾擔任多間報社的編輯，其中長年擔任帕本堡《埃姆斯日報》，也擔任過漢堡北德廣播電台（NDR）的編輯。1981至1986年間，他擔任德國公共電台（ARD）駐日本之遠東特派記者；1986至1990年年間則出任北德電台及西德電台（WDR）駐美記者；1991至1992年間，他負責掌

管位於（東）柏林之德國公共電台，而後則擔任布萊梅廣播電台節目部經理。 　　自2000年起，他負責與東歐∕波羅的海的通訊工作。目前寓居布萊梅及柏林。他撰寫過例如《蘇菲．碩爾的短暫人生》（Das kurze Leben der Sophie Scholl）、《凱托．柏葉思．范．貝克——我並未乞求苟延此生》（Cato Bontjes van Beek — Ich habe nicht um mein Leben gebettelt）等書。其著作屢獲大獎，包括榮獲德國青少年文學獎。 哈特姆特．馮．韓逖希 (Hartmut von Hentig ) 　　1925年出生於波蘭的波森（Posen），其父主責

當時位於波森的德國總領事館。父母離異後，哈特姆特多半旅居國外，曾在美國加州、哥倫比亞及荷蘭度過童年與青少年時代。曾就讀柏林法國中學6年，1943年加入軍隊，戰爭結束前淪為美方戰俘。1945年，他開始進入大學研習古典語言學；於1953年取得美國芝加哥博士學位。 　　曾擔任高中歷史及拉丁文教師10年之久。1963年起，他於哥廷根（Gottingen）及畢勒費爾德（Bielefeld）大學擔任教育系教授，並於畢勒費爾德大學創建實驗學校（Laborschule）及補修高中文憑之3年制學校（Oberstufen-Kolleg）。退休10餘年，寓居柏林，以榮譽教授身分評論時事。 卡蘿拉．史坦 （Carol

a Stern） 　　1925年出生於伍瑟都島，原名愛莉卡．阿司姆斯（Erika Assmus）。二次世界大戰後，她於東德擔任教師。1950年代逃至西柏林，透過各種文字發表，贏得研究東德專家之美譽。東德國家安全局曾兩度試圖綁架她，因此她以假名「卡蘿拉． 史坦」在報章雜誌上發表文章。許多人僅知其筆名。 　　1960年代，她負責科隆一家出版社的政治書籍編輯部。1970年開始，擔任西德電台（WDR）的編輯與評論人。退休之後，她在《交織的記憶》（In den Netzen der Erinnerung）及《雙重人生》（Doppelleben）兩本書中描繪自己的生命經歷，並出版一系列的名女人傳記。 英格

．柏德森 （Ingke Brodersen） 　　1950年出生，大學時期主修歷史。曾短期擔任教師，之後則長年任職於Rowohlt出版社，編輯並出版政治類書籍，而後升任Rowohlt Berlin出版社負責人。 　　多年前，她與其他作者共同合作出書，書中多位主角回顧自己在希特勒成為共和國總理那一天當中的經歷。書中有位作者是共產黨員，他在1933年旋即被捕入獄；這人和英格．柏德森有著同鄉之誼。從他口中，英格瞭解了許多關於自己故鄉及鄉親們在納粹主義時代裡發生的故事。 　　目前擔任作者及撰書專案經理人，並為《卡夫卡》雜誌工作。她與朵莉絲．施洛德—柯普夫（Doris Schroder-Kopf）共同出

版《總理住在游泳池》（Der Kanzler wohnt im Swimmingpool. Wie Politik gemacht wird）一書，並和麥布瑞特．伊爾納（Maybrit Illner）共同撰寫《小道消息報導－－傳媒及其操盤手》（Ente auf Sendung. Von Medien und ihren Machern）。 譯者簡介 李雪媛 　　台北市人，德國海德堡大學碩士，主修歷史學與政治學，現從事教學及翻譯工作。另譯有《士兵修好了留聲機》、《向生命說YES！》、《名聲》。 呂以榮 　　美國長堤加州大學國際社會工作研究所研究，德國海德堡大學老人學研究所碩士後學位，德國海德堡大

學德語教學∕心理學碩士。另譯有《向生命說YES！》、《高加索玫瑰》。

運用讀者劇場提升國小學童族語學習動機之行動研究

為了解決Mich 英文 名的問題，作者波吉‧達納 這樣論述：

本研究採取行動研究法，探討運用讀者劇場提升國小學童族語學習動機的歷程、成效與教師專業成長。本研究以桃園市瀑布(化名)國民小學四到六年級(混齡班)做為研究對象，進行兩循環為期十二周應用讀者劇場於族語課程教學。以研究者蒐集之泰雅族傳說故事改編成「狩獵的由來」、「彩虹橋」、「人變猴子的傳說」及「貪心的人」四篇劇本做為教材，融入泰雅文化內涵並以讀者劇場模式進行教學。本研究參考巴巧詩以Pintrich等人所提出的語言學習動機面向設計之「族語學習動機量表」作為量化資料。質性資料為研究者在教學歷程中所蒐集之「課程觀察紀錄表」、「學童訪談紀錄」、「同儕教師訪談紀錄」、「教學省思札記」與「課程錄影錄音檔案」。

最後以描述統計進行前測與後測平均數與標準差的分析，並將質性資料進行整理、分析與歸納，作為研究結果之參考。本研究的結論如下：一、 運用讀者劇場於族語教學歷程中所遭遇的困難獲得改善。(1) 教學應聚焦於族語學習，分配好戲劇活動與族語教學的活動比例。(2) 依據學生實際狀況，滾動修正劇本呈現方式，加強族語朗讀流暢性。(3) 營造完整的表演空間，加入場景圖片燈光、道具及音效，投入程度高。(4) 搭配資訊融入教學，提升學生自主學習能力，突破授課時間的限制。(5) 明確訂定排練規範，指派學生個別化任務，提升小組排練成效。二、 運用讀者劇場於族語教學能提升國小學童的族語學習動機（內在動機、族語

價值、情感），並降低外在動機對族語學習的影響。三、 運用讀者劇場於族語教學，有助於研究者在教學歷程中的省思與成長。