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柯瑞平凡中的不一樣：NBA神射手的30段勇氣人生

為了解決1st 2nd 3rd意思的問題，作者Wen-haoWinstonChou 這樣論述：

　　★隨書送柯瑞帥氣灌籃書衣海報！ 　　★收錄多張柯瑞和隊友、家人的全彩照片 　　愈被看不起，愈要了不起！當初被視為不是籃球料的柯瑞，如何在平凡中創造不一樣的超凡！ 　　高壓的球賽、不被看好的身材、不斷的腳踝傷勢，這一切都沒有將柯瑞擊倒！他是如何訓練自己的心理素質？家人給他怎樣的精神支持？球隊成員如何相互支援？柯瑞不只是三分球的象徵，更是一段不一樣的勇氣故事。 　　作者為聯合新聞網NBA球評，從柯瑞球衣的30號出發，透過30則短小又感人的故事，將柯瑞的內心世界、信仰力量、家庭觀念等等，為我們做了全面性的解讀。背後的力量，成就了柯瑞不斷超越自己的勇氣和意志。 名人推薦 　　艾兒莎　知

名部落客 　　李亦伸　運動內幕網站負責人 　　陳宏宜　FOX體育台主播啾啾麥 　　楊東遠　運動視界主編 　　楊德恩　台灣品格籃球協會理事長 　　好評推薦（依姓名筆畫排列）  

1st 2nd 3rd意思進入發燒排行的影片

國小校長符號領導現況、困境與因應策略之研究

為了解決1st 2nd 3rd意思的問題，作者吳韻儀 這樣論述：

本研究旨在建構符號領導之架構、探討國小校長符號領導現況、困境與因應策略。為達研究目的，研究者以包含半結構訪談與問卷調查的混合研究法進行，首先依據研究動機、研究目的、文獻探討，分析符號領導概念的發展並建構符號領導之架構；進一步透過訪談7位校長等資料所得，作為發展及修正調查問卷之基礎。最後藉由問卷對嘉義縣市與臺南市共350位公立國小校長進行抽樣調查，以瞭解不同背景變項校長符號領導現況之差異情形。本研究採用以下統計方法，包括：描述性統計、獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子變異數分析，以驗證研究假設。研究結論如下：一、建構符號領導之架構，包括：符號領導概念之發展、符號領導之理論基礎、符號領導之基本概念及

符號領導之運用。二、國小校長符號領導之現況（一）既有符號型方式層面1.校長以3種文字、6種動態、4種人造物及3種制度符號進行符號領導。2.在教育程度變項上，校長透過制度類型符號對老師進行符號領導有顯著差異；其他變項則沒有顯著差異。（二）轉化符號型方式層面1.校長以4種文字、4種動態、4種人造物及2種制度類型符號進行符號領導。2.各個不同背景變項校長進行符號領導均無顯著差異。（三）創新符號型方式層面1.校長以2種文字、6種動態、7種人造物及2種制度類型符號進行符號領導。2.在性別與校長總計服務年資變項上，校長透過制度類型符號對老師進行符號領導有顯著差異；其他變項則沒有顯著差異。三、國小校長符號領

導之困境與因應策略（一）既有符號型方式面向1.校長以5種策略解決教師不瞭解校歌與校名的問題。2.校長透過整合會議解決過多會議導致沒有效率的問題。3.校長以3種策略改善教師對校史不瞭解的問題。4.校長透過制度化解教師對政策實施之疑慮、解決學生輔導管教與教師懲處事件的問題。（二）轉化符號型方式面向1.校長以7種策略解決教師不熟悉願景與校訓的問題。2.校長透過調整會議形式及學生活動解決教師無法參與校務的問題。3.校長藉由調整人力與爭取經費以解決出版品發行的問題；透過盤點、分工與申請經費改善環境不佳之問題。4.校長藉由滾動調整、理性溝通以解決校內制度執行的問題。（三）創新符號型方式面向1.校長透過發展

校訂課程與口號，解決教師如何找出學校特色的問題。2.校長協助援引資源，解決教師專業提升與獲得家長認同的問題。3.校長會調整教材呈現方式，解決教師教學時間與經費不足之問題。4.校長藉由喚起教師危機感及共同參與會議的方式，解決制訂符合教師需求之相關辦法。最後，根據研究結論，作者也提供給教育行政機關、小學校長及未來相關研究一些合理性之建議。

不打不罵教出好孩子

為了解決1st 2nd 3rd意思的問題，作者何基佑 這樣論述：

「我不罵，因為有辦法教導孩子做精明的選擇； 我不打，因為有辦法令孩子健康地承擔後果。 只要用對方法，教導孩子不需動氣！」 　　孩子失控，經常大哭大鬧？ 　　孩子粗魯，動不動推人、咬人、吐口水？ 　　孩子無自理力，衣物、零食、玩具隨處亂掉？ 　　孩子偏食，怎樣也不肯吃菜？ 　　面對小野人，只要依循「超級奶爸」的管教系統，你大可不動氣、不用打、不用罵，也會輕鬆教出好寶寶！ 　　人氣節目＜超級奶爸＞主持何基佑，幫助不少爸媽化解孩子「奇難雜症」的偏差行為。他發現，要孩子改變，家長要先變！家長要放棄頭痛醫頭、腳痛醫腳的管教方法，改行一套「心法 + 招式」的有效管教系統： 　　心法：如何無條件

接納孩子、體諒孩子情緒及認識孩子的「愛之語」等等。 　　4大招式：首要培養互信的親子關係，再建立孩子正面行為、預防孩子不當行為及處理孩子不當行為。 　　超級奶爸也會教你大玩10個DIY親子遊戲，既建立親子關係，也可啟動孩子創意思維，一舉數得！ 本書特點： 　　※作者在VIU TV的＜超級奶爸＞節目為不同家庭解決育兒難題，廣受歡迎，即將開播第二輯。 　　※此書著重教授家長有效的育兒管教系統，經大學研究證實有效，主要針對2-6歲兒童的管教。 　　※書中有不少實用個案例子分享，亦有不少小遊戲和情景練習，讓家長依循。  

臺灣夜市小吃日譯錯誤分析

為了解決1st 2nd 3rd意思的問題，作者陳玉珊 這樣論述：

本研究針對臺灣夜市小吃攤商的日語菜單譯文進行錯誤分析研究，全文分為五章，第一章為緒論，說明研究動機、研究目的以及研究概要。第二章是文獻探討，針對文化詞與翻譯、菜單的文本表徵和翻譯策略、翻譯的評量以及翻譯的錯誤分類等面向，進行國內外文獻探討。第三章闡述研究方法，包括研究範圍與問卷調查對象、研究流程、研究資料蒐集以及研究工具。第四章是結果與討論，針對日語譯文樣本的統計與錯誤分析結果進行細部說明，包括錯誤發生狀況、分類與統計結果、語言錯誤之分析、翻譯錯誤之分析、其他錯誤之分析以及問卷調查結果。第五章是結論。 本研究發現，502個小吃菜名中譯日樣本中，發生錯誤的譯文共有309個，錯誤發

生的比例超過六成，高達61.6%。錯誤譯文的平均得分則是3.91分，錯誤譯文的平均水準介於中度~重度錯誤之間，且重度錯誤的比例高達三分之一強，顯示夜市小吃日語譯文發生錯誤的程度嚴重。 在錯誤發生的類型方面，本研究從309個有錯誤的樣本中，共辨識出373項錯誤，其中語言錯誤佔14.5%，翻譯錯誤佔81.8%，其他則佔3.7 %，超過八成都是翻譯錯誤。而錯誤發生的前五大類依序是用字不當、欠額翻譯、意思不精準、過於直譯、語法錯誤，合計佔所有錯誤的83.9%。 在翻譯策略上，當小吃菜名是由食材、調味料、烹調方式組合而成時，建議使用直譯法；當小吃菜名來自臺語發音、國字書寫時，建議使用漢字加註

；當小吃菜名來自特殊典故、望文無法生義時，建議採用意譯法；另外考量菜單翻譯力求簡潔，可採借譯法，借助譯入語文化內存在的詞語來幫助理解，另外對於難以解釋的特殊典故可直接省略不譯。