112視覺傳達丙級術科題目的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

民間文化的媒體再現：以動畫電影《大魚海棠》為研究對象

為了解決112視覺傳達丙級術科題目的問題，作者蘇新益 這樣論述：

文化，是人類生活經驗與知識累積的成果。如若以金字塔為範例，精英文化是處於最上層，中間部分是通俗文化，最下層則是民間文化。民間文化是傳統文化的基礎，不僅延續文化的最初本質，同時也奠定了一個民族、地區文化的多元基調。民間文化是動畫成長茁壯的最佳土壤，動畫的生命力，藉由民間文化的精髓而獲得滋養。動畫是跨媒介的多載體，具有文化性、隱喻性、符號性、教育性、流行性、娛樂性、兼容性、多元性、大眾性、衍生性。在動畫中應用民間文化元素，除了增添作品藝術魅力與民族韻味之外，還可以創造民間文化媒體再現的功能。動畫電影《大魚海棠》不僅擁有高票房的紀錄，同時也創下中國動畫史有史以來，媒體、網路最高的熱烈討論度，因此，

本文選擇《大魚海棠》為研究對象。在研究方法上，以深度訪談法、內容分析法為主，訪問海峽兩岸二十名學術界、產業界的動漫畫學者專家；在研究理論上，以民間文化為主，對照受訪者的訪談資料進行分析歸納；在研究問題上，則聚焦於「民間文化、民間文學與文化創意產業的脈絡關聯」、「民間文化、民間文學如何成功應用於動畫作品當中」以及「受訪者對動畫電影《大魚海棠》相關層面的認識」這三大研究面向。本研究的理論目的為梳理民間文化、民間文學與文化創意產業關聯、拓展民間文化、民間文學各種領域的研究面向、歸納民間文化、民間文學對動畫產業的重要性、連結民間文化、民間文學與動畫研究的新課題、提出動畫研究新定位，喚起學術界的重視肯定

；至於實務目的則是探討民間文化、民間文學如何應用於動畫產業、喚起動畫界對民間文化、民間文學的重視肯定、梳理動畫成功關鍵因素，提供給動畫業者參酌、撰寫《大魚海棠》結論，以作為後續研究者參考、將《大魚海棠》研究結果提供給製作團隊參考。

結合翻轉教室與合作學習於標誌設計課程之應用-以台東縣某國中七年級為例

為了解決112視覺傳達丙級術科題目的問題，作者林柏呈 這樣論述：

　　本研究旨在探討結合翻轉教室與合作學習應用於國中七年級標誌設計課程之成效，並調查分析學習者於課程之後的學習態度以及專業能力成長程度，以提供國中視覺藝術科教師作為教學之參考。本研究採用準實驗研究法，隨機安排兩組不同班級的學生參與，針對實驗組於標誌設計課程採用翻轉教室結合合作學習授課；而控制組則採用傳統的講述式教學結合合作學習授課，並比較二者之學習成效。其次，本研究針對實驗組進行了問卷調查以及學生的深度訪談，以量化與質性並重的方式進一步了解學習者在課程後的學習態度和看法。　　歸納本研究的結論可分為五點：1.翻轉教室教學整體成效大於傳統講述；2.翻轉教室結合合作學習教學法的成效會受到偏鄉地區的家

庭、經濟與文化刺激等因素影響；3.實驗組中學習成就學生有較好的學習成效，而且在教學法的喜好與認同上也有顯著差異，其中又以男學生表現較突出；4.實驗組學生整體在繪畫學習成效上進步顯著，其中又以男學生表現較突出；5.翻轉教室結合合作學習教學法可以促進不同學習成就學生之間的交流。