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這兩本書分別來自 和所出版 。
亞洲大學 視覺傳達設計學系 朱庭逸所指導 吳書媛的 張徐展《紙人展》系列作品之藝術精神研究——兼談與尼采存在哲學之關聯 （2019），提出麥 茵 茲 台中 評價關鍵因素是什麼，來自於張徐展、紙紮、尼采、存在主義。
而第二篇論文慈濟大學 教育研究所 陳沛嵐所指導 徐詩惠的 運用身教式持續安靜閱讀及其延伸方案對國中生閱讀興趣及閱讀理解影響之研究 （2019），提出因為有 身教式持續安靜閱讀（MSSR）、閱讀興趣、閱讀理解的重點而找出了 麥 茵 茲 台中 評價的解答。
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Anti-Trust
為了解決麥 茵 茲 台中 評價 的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：
Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard
Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.
張徐展《紙人展》系列作品之藝術精神研究——兼談與尼采存在哲學之關聯
為了解決麥 茵 茲 台中 評價 的問題，作者吳書媛 這樣論述：
動畫對於張徐展而言，是與這個荒唐又沈悶的社會重新連結的方式之一。個體在面對大環境下的不安無處發洩，便只能逃脫到夢境裡，因此創作對於張徐展而言就是建構一個烏托邦，擅長以魔幻的手法帶領觀眾用不同的角度觀看，創作中處處可見怪誕、詭譎的風格，在如夢如幻的錄像裡做自己的主人，然後對世態的謬態進行揶揄。本研究將以張徐展從2013-2017年開始製作的《紙人展》系列錄像為研究目標。由於《紙人展》系列錄像可說是張徐展創作歷程中一個重要的轉折點，將他的早期手繪動畫與近期紙偶動畫區分開來。同時，因為他的紙偶錄像裝置在當代錄像藝術中獨樹一格，因此《紙人展》系列裝置錄像不論是對於張徐展本人抑或是在當代錄像藝術都具有
其重要性。筆者認為不論以紙紮作為影像的素材亦或作品核心要傳達的內容皆與生死衰亡以及人生的茫然感有關，這些議題與存在主義所追尋的個人價值是可以連結起來的。筆者以文獻作為基礎，再藉由實際觀展與訪談更了解《紙人展》這個系列錄像，經由符號學解構《紙人展》紙偶錄像的影像內容，接著探討其表現形式，最後以尼采的存在美學切入，對作品進行分析。本文以色彩、時間、音樂、空間等不同面向，分析《紙人展》系列錄像的表現手法，發現張徐展藉由紙偶身上的色彩，轉化糊紙品的形象，並透過大面積的場景顏色與燈光的搭配，塑造出不同的情境；而動態影像的循環播放或是片段性影像的呈現，也強化了錄像物件的美學以及作品與觀者之間的互動；此外，
錄像裡頭的音樂以及作品以不同的敘事手法在空間呈現，也是張徐展錄像創作中，很重要的一環。《紙人展》系列錄像的每件作品，張徐展都為其搭配上各自專屬的曲調，重現出每個空間的家族回憶；並在作品展出時，透過不同的空間投射與媒介之間的轉換，帶給觀者不同的觀看經驗。最後，本文以尼采的藝術審美觀點分析《紙人展》，筆者認為張徐展的紙偶錄像不僅體現了日神阿波羅的造型藝術之美與酒神戴奧尼索斯的肢體生命力，更重要的是，展現了酒神在面對悲劇時死而復生的精神與振作，並帶出光明的面向。
A Button a Day: All Buttons Great and Small
為了解決麥 茵 茲 台中 評價 的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：
Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.
運用身教式持續安靜閱讀及其延伸方案對國中生閱讀興趣及閱讀理解影響之研究
為了解決麥 茵 茲 台中 評價 的問題，作者徐詩惠 這樣論述：
閱讀興趣與閱讀理解能力的培養是所有學習的基礎，研究指出身教式持續安靜閱讀（Modeled Sustained Silent Reading，簡稱MSSR）有助於學習者閱讀習慣養成與閱讀能力培養。因此，本研究目的主要設計國中生適用的MSSR及其延伸方案，並分析此方案實施後國中生閱讀興趣之轉變與閱讀理解成長情形。本研究採用不等組前後測之準實驗研究法，以花蓮縣國民中學八年級兩個班級進行實驗，其中實驗組學生22名（男13人，女9人），對照組學生22名（男12人，女10人），皆在每週一節的閱讀課中進行摘要策略教學。唯其不同處在於，實驗組學生會在早自習進行MSSR及其延伸方案（多元閱讀分享），就
MSSR而言，學生於每週一、三、四、五的早自習自行選擇有興趣的書籍進行持續性安靜閱讀20分鐘，閱讀後不進行任何的心得或學習單之寫作，共施行15週；就延伸方案而言，研究者讓學生在每月最後一週的星期二早自習執行多元形式的閱讀分享活動。而對照組學生早自習則由該班導師自行運用，不進行MSSR及多元閱讀分享活動。本研究工具有「PIRLS 2011學生閱讀興趣與動機問卷」、「國民中學七至九年級閱讀理解診斷測驗」、「MSSR觀察紀錄表」、「閱讀分享活動紀錄表」、「方案訪談大綱」、「方案滿意度問卷」等，資料處理與分析兼採量化與質性的方式。研究結果如下：一、學生對身教式持續安靜閱讀及其延伸方案持正向看法二、身教
式持續安靜閱讀及其延伸方案能提升國中生的閱讀興趣三、身教式持續安靜閱讀及其延伸方案在提升國中生的閱讀理解上未達顯著