高 師 大 附中 行事曆 110的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

我國師資培育大學與附屬高級中學合作模式之研究

為了解決高 師 大 附中 行事曆 110的問題，作者楊棠焱 這樣論述：

中文摘要本研究從美國專業發展學校的目標、功能、運作及影響因素著手，瞭解其合作理念與合作模式，並對「專業發展學校規準」進行深入探究，以規準中的五項指標：「學習社群」、「績效責任與品質保證」、「共同合作」、「多樣性與公平性」、「組織、資源與角色」作為合作模式之架構，探討國內兩所師資培育大學與其附屬高級中學之間的合作模式與運作現況，及此一合作關係在規準中的發展進程，並據此提出結論與建議。本研究之具體研究目的有三：一、瞭解美國專業發展學校理念，及其與大學之間的合作模式和運作情形，並對「專業發展學校規準」加以探討；二、探討二所個案附中之發展沿革及其與師資培育大學之合作現況與問題；三、分析、比較二所一般

大學、師範大學與附屬中學的合作模式，並以「專業發展學校規準」為架構予以評估。 為達上述研究目的，本研究針對此二個案各選取六位參與合作事務出力甚多的相關人員作為訪談對象，以「專業發展學校規準」為架構編製訪談大綱，運用半結構式訪談法、文件分析法蒐集相關資料，並以質性研究中的不斷比較分析方法整理訪談內容，進行研究結果之分析與討論，最後綜合訪談資料、文件資料與相關文獻之探討，提出本研究的結論與建議。本研究所獲得的結論臚列如下：ㄧ、針對專業發展學校的理念、功能與運作模式而言（一）專業發展學校的設立是經過逐漸改良而發展出來的新型態學校。（二）專業發展學校是一個「整合性的學習社群」，也是讓所有參與成員

學習成長的環境。（三）專業發展學校需要組織制度的支持，與更多資源的投入。（四）全美師資培育認可委員會所發展的「專業發展學校規準」是一本指引，也是專業發展學校分級的評估標準。二、針對兩所師資培育大學與其附中的合作模式而言（一）此二個案的合作關係確實能彰顯整合參與人員成長的「學習社群」功能；然各項學習活動多屬二者獨立運作，「共同合作」的程度較不緊密。（二）此二個案的各種評估機制尚未健全發展，使其在合作模式上的「績效與品質」難以呈現。（三）兩所附中已規劃支持「學習弱勢」的活動，但大學的參與仍顯不足。（四）本研究之個案在「組織、制度」的支持仍有其改善的空間。（五）目前此二個案的合作關係介於「專業發展學

校規準」中的初始期與發展期之間。（六）師資培育大學與附中的合作關係與運作模式受到內在及外在因素的影響。 根據上述研究結論與本研究執行上之限制，研究者據以對教育行政機關、此二個案、師資培育大學、中學及後續研究者等方面提出相關建議。