青溪國小的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

完美 Perfect

為了解決青溪國小的問題，作者馬克思·阿馬托 這樣論述：

對你而言，完美是什麼？ 對認真的橡皮擦而言，「完美」是確保書頁全都沒有污跡。 對淘氣幽默的鉛筆而言，「完美」是亂寫亂畫。 如果讓他們都能盡情發揮到極致， 這不完美的組合是否能變成完美的好朋友呢？ 轉個念，化不完美成就另類的完美！ 馬克思·阿馬托創作《完美》的靈感來自於 「當我們擁抱不完美，擁抱未知，就是打開我們自己迎向世界」。 　　【思考重點】 　　 # 人際關係 　　 # 欣賞別人 　　 # 接納自己 　　 # 學習與缺點共處 　　 # 只有100分才算完美? 　　 # 小心擦出強迫症！ 　　【適用族群】 　　國小學童 　　橡皮擦父母 　　完美主義者   　　★大人小孩一起思考完美的

意義！ 　　★導讀賞析：蔡幸珍 新樹幼兒圖書館館長   　　★適讀年齡：5～99歲 名人推薦 　　►繪本推廣名人 　　蔡幸珍 (新樹幼兒圖書館館長) 　　汪仁雅 (繪本小情歌) 　　林柏君 (臺北市中山社大／致理科大推廣教育中心水彩講師) 　　►國小校長／兒童文學作家／教育部圖書館閱讀推動教師   　　王洛夫 (兒童文學作家、新北市鶯歌國小教師) 　　江福祐 (新北市板橋國小教師、教育部閱讀推手) 　　杜筱梅 (新北市五華國小教師、教育部圖推教師) 　　邱薏婷 (新北市海山國小教師、教育部閱讀推手) 　　邱慶元 (新北市江翠國小教師、教育部圖推教師) 　　傅宓慧 (桃園市龍星國小教師、教

育部閱讀推手) 　　萬榮輝 (桃園市青溪國小校長) 　　劉怡伶 (臺中市宜欣國小教師、教育部閱讀推手) 　　蔡正雄 (新北市光華國小教師、教育部閱讀推手) 　　賴玉敏 (新北市鶯歌國小教師、教育部閱讀推手) 　　謝春貞 (新北市土城國小教師、教育部閱讀推手) 　　（按姓氏筆劃排列） 感動推薦 　　★邱慶元｜新北市江翠國小教師、教育部圖推教師 　　每個人心裡頭都有著如橡皮擦和鉛筆的性格特質，透過如鉛筆和橡皮擦之間的微妙互動來滿足心底對完美的渴望與需求。這是一本充滿趣味與寓意的繪本，能在「書寫」與「擦拭」間檢視自己內心深處對所有關係的「共依存」，了解自己也讓自己成為一個更好的人。 　　★汪仁

雅｜繪本小情歌 　　這是一場橡皮擦與鉛筆大戰！看馬克思.阿馬托（ Max Amato）如何馳騁奇思妙想， 以最簡約的線條，跟著粉色橡皮擦一一破解鉛筆設下的陷阱，還能「擦」出想像與快樂。 　　不過，要是少了鉛筆，空白頁面就顯得有點孤單。原來鉛筆與橡皮擦，才是最完美的組合。 　　★王洛夫｜兒童文學作家 　　白與黑、是與非、成功與失敗……都可以像鉛筆與橡皮擦一樣，成為知心好友，任何一個人生畫面，若只是墨黑或雪白，都太貧乏，唯有黑白搭配，加上創意，才能邁向真正豐富的完美。 　　★傅宓慧｜桃園市龍星國小教師、教育部閱讀推手 　　對橡皮擦而言，完美是乾乾淨淨；對鉛筆而言，完美是恣意揮灑。 　　對你而言

什麼是「完美」？ 　　把事情做到極致？凡事都要挑戰一百分？還是……？ 　　但這樣的完美開心嗎？ 　　這本書用不一樣的視角，讓大人、小孩們一起思考「完美」的意義，也提供了另一種思維－－與「不完美」共處，也許生活將更燦爛豐富！ 　　★林柏君｜臺北市中山社大、致理科大推廣教育中心水彩講師 　　我喜歡《完美》這一繪本，簡單的故事，簡潔的畫風，卻帶來無限的啟發！ 　　如果沒有鉛筆，橡皮擦就無法發揮它的天賦……擦拭！ 　　如果沒有橡皮擦，鉛筆就無法讓錯誤的痕跡……消失！ 　　調皮搗蛋的鉛筆竟意外開啟了橡皮擦的創意和想像力，讓橡皮擦感受前所未有的體驗！ 　　原是死對頭的它們，竟也可以成為合作的好夥伴，且少

了一方就不完美，必須相輔相成！ 　　每個人都希望能擁有完美人生，卻難免事與願違，或許我們可以學習書中的橡皮擦轉個念頭，化為行動，就可以柳暗花明又一村。 　　不完美的人生，何嘗不是另一種完美呢？ 　　★謝春貞｜新北市土城國小教師、教育部閱讀推手 　　這真是一本詮釋完美的好書啊！ 　　鉛筆和橡皮擦，他們倆都有完美主義的性格，橡皮擦要畫面保持乾淨，毫無瑕疵，鉛筆卻堅持要畫出豐富的圖案，就這樣你擦我畫，你擦我畫，竟然發生一場大戰。我看了好擔心無辜的紙張會不會皺掉、破掉，好險！好險！結局大完美。 　　我喜歡畫風好可愛的鉛筆和橡皮擦，運用簡單的線條，就可以把快樂、憂傷、調皮、挑釁、小邪惡生動表現出來，好

像孩子頑皮又無邪。 　　當我遇到完美主義的人是高興又擔憂的，高興的是可以共創成功的美妙境界，擔憂的是當意見相悖時，如何溝通調適。 　　這本書藉由鉛筆、橡皮擦大戰，輕鬆的告訴我們：當我們接受不完美時，另一個新境界就發生了，可以脫離自我設限缺乏彈性的生活，這樣也不錯啊！ 　　★邱薏婷｜新北市海山國小教師、教育部閱讀推手 　　對你來說，怎麼樣的情形是「完美」呢？ 　　以橡皮擦的角度來看，乾乾淨淨、完美無瑕是他最喜歡的方式，但是……生活中就是充滿著各種「但是」，而這個出乎橡皮擦意料的「但是」完全惹怒了他…… 　　沒有太多的角色，在這個故事中，只有喜歡乾淨無瑕的橡皮擦與頻頻破壞無瑕的天敵「鉛筆」，迥異

的個性，就像是控制狂的大人對上了不受控的小孩…… 　　初期的線條、汙跡，到挑釁的橡皮擦畫像，鉛筆成功的激怒了橡皮擦，讓橡皮擦追著鉛筆跑，疲於奔命的想抹去所有鉛筆製造的痕跡，恢復橡皮擦喜歡的「完美無瑕」。然而，狼狽不堪的橡皮擦不只無法擦掉一切，更被鉛筆畫出的鉛筆大軍追殺，甚至陷入了黑暗森林困境，橡皮擦的完美世界徹底被鉛筆擊垮崩潰…… 　　在你的生活中，是否也有一個一直破壞你的「完美」的壞人？是否也有一個完全跳脫你「控制」的小孩？ 　　翻閱故事，或許，你會重新定義什麼是「完美」。 　　★杜筱梅｜新北市五華國小教師、教育部圖推教師 　　完美，是一個抽象的概念。 　　追求至善，是許多人生命中的終極目

標。 　　但是，面對一個小孩子，大人該如何詮釋「完美」的定義呢？ 　　所幸在馬克思·阿馬托幽默風趣的筆下，有了很完美的呈現。 　　翻開第一頁，馬上就看到橡皮擦帶著驕傲的神情、自信的動作，得意地說：「無暇，是我喜歡的方式，也將一直保持下去。」 　　我在說故事的時候，最愛問孩子：「故事真的會像他希望的這樣嗎？」 　　這個世界上真的有什麼事情是可以「一直、一直」保持下去的嗎？ 　　果不其然，屢試不爽！每個孩子都像故事裡的鉛筆一樣，有點調皮、有點桀驁不馴的說出各種出乎人想像之外的人生轉折。 　　而人生之美，往往就是美在轉角之處。 　　我最喜歡橡皮擦陷在黑暗中，沮喪、疲倦之際，轉頭看見地上身影的那一刻。

　　就在那一刻，他發現了不一樣的自己！ 　　此時對他來說，乾乾淨淨不再是一個目標和一種任務。 　　轉個心境，他也能在黑暗的畫面中，用白色畫出不一樣的風景！ 　　讀到這裡，我自己也深受感動。 　　繪本完美之處在於，它不只孩子能看，陪著孩子的大人也一樣能有所感觸。 　　追求完美的成績、追求完美的工作、追求完美的配偶，終其一生不斷追尋著。 　　有了孩子之後，甚至也將這樣的完美灌注在我們的孩子身上。 　　我們都需要多一點幽默感，再加上一點調皮，去欣賞不一樣的自己、欣賞不一樣的朋友、欣賞不一樣的風景。 　　也許，那時我們就能發現，原來「不完美的人生 依然可以很美」！ 　　★劉怡伶｜臺中市宜欣國小教師

、教育部閱讀推手 　　在教育現場經常會遇到各式各樣性格不同的可愛孩子，如何理解這些孩子？父母及大人們除了用自己的傳統方式跟孩子對話，好像沒有其他方法。因此，藉由故事的引導，可以讓親子、師生之間，有更好更優的教養品質，故事繪本就是最好媒介。 　　一看到這本繪本的書名《完美》，就讓人開心與興奮，因為有些孩子真的自我要求很高，相對的是，對於挫折忍受力常常讓大人們頭痛。這些孩子總是有一堆自己的道理與規則，正好可以藉由繪本內的角色表現，跟孩子談一談對於日常生活中的各類事情，如何去面對所謂的完美與不完美事情。 　　書中藉由橡皮擦與鉛筆之間非常有趣的微妙關係，這麼親切的角色去跟孩子談生活中總會遇到許多千奇百

怪的人與事，以什麼心態去面對這些毫無預警的事物。從書中可以教導孩子們，有時候眼前的不完美與完美，沒有標準答案，更沒有一定的正確的樣子。靠大人們的引導與支持，將這些概念形成有意義的價值傳達給孩子，真的是一本好的啟蒙工作書。 　　每天花個五分鐘陪伴孩子念一下繪本，從故事中找到親子之間最基礎的愛與信任感，這真的是一本值得推薦可愛又幽默的繪本，串起每一個孩子對生活中所有事物的正面能量。 　　★江福祐｜新北市板橋國民小學教師、兒童文學研究者、教育部閱讀推手 　　我們從小就被訓練做任何事都要完美，寫字要工整沒錯別字、吃飯不能掉飯粒、考試要追求100分，直到長大都脫離不了要追求完美的魔咒，但是，人生的過程

中哪裡有那麼多成就完美的機會，老天爺製造這個世界也不是那麼完美，更何況是我們幾億的人口，怎麼可能一直完美。 　　書中的鉛筆與橡皮擦，天生似乎就是死對頭，一個希望乾乾淨淨追求完美，一個總是到處留下痕跡破壞完美，橡皮擦在努力追求完美的過程中，逐漸發現，自己無論再怎麼努力，完美的境界始終是無法維持住，於是他只好從鉛筆製造的不完美中，開始創造另外一個世界…… 　　完美的境界並不是人人都有條件，也非人人都想追求，如何認識自己的能耐，從不完美中創造出屬於自己的完美，或許是我們創造美好人生的另外一種方法。  

青溪國小進入發燒排行的影片

臺灣高中一年級音樂欣賞教材內容探討與分析–以音樂教科書為例

為了解決青溪國小的問題，作者李竾樊 這樣論述：

本研究旨在探究教育部審定合格之臺灣高中音樂（一）教科書音樂欣賞教材之內容，包括三民、育達、泰宇、華興、新文京、謳馨六個版本。本研究採內容分析法，以研究者自編之「普通高級中學音樂（一）教科書之音樂欣賞類型內容分析類目表」作為研究工具，分析各版音樂（一）教科書之音樂欣賞曲目。獲得四點結論：一、各版本教科書音樂欣賞教材之欣賞曲目數量差距大，二、音樂欣賞教材之音樂欣賞主題譜例，有助於學生欣賞能力之培養，三、各版本教科書音樂欣賞教材之欣賞曲目內容以「古典音樂」所佔的比例最高，四、高中音樂課程教學內容與高中課程綱要教育目標不甚相符，並與培養多元文化素養之教學目標相違背。 此外，藉由對臺灣高中音樂（一）

教科書之音樂欣賞教材的探討，研究者發現高中音樂教科書對於音樂欣賞教材整體內涵豐富，各版本教科書皆以欣賞為教學重心；但由於社會環境的變遷以及多元文化的興起，音樂欣賞教材內容也應展現多元風格，建議音樂教科書在編輯時，應當做到欣賞曲目數量之平均，教師則更需加強對於各種音樂風格專業素養之提升，以提供不同風格類別的音樂，此外，教育單位相關應積極辦理音樂欣賞相關之研習，推行音樂教師的「再教育」，以建立教師的音樂專業能力，進而達到音樂欣賞教學之落實。

和耶誕老人一起跳舞：中英雙語版

為了解決青溪國小的問題，作者李妍朱 這樣論述：

　　這是世界上獨一無二的耶誕老人！ 　　他不需要麋鹿拉車，就可以到全世界的小朋友家； 　　也不用扛著重重的禮物袋，只需要開心的念著魔法咒語！ 　　某個耶誕夜，小女孩和小黑貓偷偷學了咒語，瘋狂的變變變…… 　　啊，耶誕老人發現他們了，這下要怎麼辦呢？ 　　【適讀年齡】 　　►適讀年齡：0~6歲親子共讀，6歲以上自己閱讀 　　►中英雙語版：於書末收錄英文故事 　　►中文附注音：依「教育部重編國語辭典修訂本」編排 本書特色 　　★ 最有創意的耶誕故事，打破耶誕老人的刻板印象 ! 　　★ 魔法咒語朗朗上口，親子一起唱唱跳跳，共度歡樂幸福的耶誕節。 　　★ 和孩子一起想想：「最棒的禮物」是什

麼？一個親吻，一個祝福，一張卡片，或是「分享」和「陪伴」…… 　　★ 每個人都具備送禮物的能力，人人都可以是「小耶誕老人」！ 　　★ 導讀賞析：新樹幼兒圖書館館長 蔡幸珍 名人推薦 　　【繪本與兒童閱讀推廣名人  聯合推薦】 　　►繪本推廣名人 　　蔡幸珍 (新樹幼兒圖書館館長) 　　汪仁雅 (繪本小情歌) 　　彥如姐姐 (童話夢想家・幸福感故事大使) 　　►國小校長／兒童文學作家／教育部圖書館閱讀推動教師   　　王洛夫 (兒童文學作家、新北市鶯歌國小教師) 　　江福祐 (新北市板橋國小教師、教育部閱讀推手) 　　杜筱梅 (新北市五華國小教師、教育部圖推教師) 　　邱薏婷 (新北市海

山國小教師、教育部閱讀推手) 　　邱慶元 (新北市江翠國小教師、教育部圖推教師) 　　傅宓慧 (桃園市龍星國小教師、教育部閱讀推手) 　　萬榮輝 (桃園市青溪國小校長) 　　劉怡伶 (臺中市宜欣國小教師、教育部閱讀推手) 　　蔡正雄 (新北市光華國小教師、教育部閱讀推手) 　　賴玉敏 (新北市鶯歌國小教師、教育部閱讀推手) 　　謝春貞 (新北市土城國小教師、教育部閱讀推手) 　　（按姓氏筆劃排列） 好評推薦 　　◎彥如姐姐∕童話夢想家・幸福感故事大使 　　【小小的你，也能為這世界帶來禮物！】 　　不想再等耶誕老公公來送禮？ 　　很簡單，學起故事裡的魔法咒語，你現在就能當「耶誕小公公」

！ 　　但是，偷偷告訴你：「若要用這魔法咒語實現願望，需要你心中快樂的力量....... 　　咳咳！我不能說太多。」決定了嗎？你會發現，原來「送禮」給別人，也是給自己的一種禮物！ 　　◎王洛夫∕兒童文學作家 　　小女孩偷偷學會了聖誕老人的魔法，最後一個願望，卻是讓聖誕老人變年輕。最好的魔法，或許就是用體貼的心揣摩別人願望的能力；最好的禮物，就是看見別人願望實現時內心的喜悅。 　　◎蔡正雄∕新北市光華國小教師、教育部閱讀推手 　　耶誕節時，究竟送小朋友什麼最好？ 　　我們總覺得有禮物就行，讀過《和耶誕老人一起跳舞》後，發現也確實如此，只是並非想像中的有形的禮物，而是一份隨時可以讓自

己快樂的能力，還可以到處去感染別人。耶誕老人就是這麼做，施魔法把可以讓自己「歡歡喜喜、開開心心」的能力送給小朋友當禮物；而小朋友收到了那份魔法禮後，同樣擁有了那樣的能力，也「砰……」的把它散發出去，讓世界充滿了快樂。 　　讀這一繪本的同時，小朋友一定也將中魔法，快樂無比！ 　　◎汪仁雅∕繪本小情歌 　　「開開心心啦啦啦，歡歡喜喜哈哈哈」，忍不住嘴角上揚，跟著聖誕老人一起扭腰擺臀！這個歡快又帶點顛覆意味的聖誕故事，少了麋鹿，多了小女孩相伴，一起為靜謐的夜空撒下歡欣閃耀的幸福咒語。 　　圖像閃著溫潤暖柔的質地，聖誕老人為孩子們實現願望，這一回換成孩子以情意餽贈，這是我見過最美的耶誕禮讚。

　　◎謝春貞∕新北市土城國小教師、教育部閱讀推手 　　一看到書名和封面的圖案，心裡就有好多的疑問喔！ 　　耶誕老公公為什麼要跳舞？封面為什麼沒有耶誕老公公？封面中的小女孩抱著小黑貓坐在小紅鳥的身上飛翔，他們要去哪兒？去跳舞嗎? 　　來吧！我們帶著疑問和好奇，來閱讀吧！ 　　原來耶誕老公公可以化身為小紅鳥，帶著小女孩一邊跳舞一邊念咒語，禮物就可以送出去了，這樣就不需要麋鹿的幫忙囉。 　　讀完故事又引起我的好奇了，全世界的耶誕老公公都是一種形象嗎？我查一查資料，結果耶誕老公公有好多種樣貌，有調皮的、有慈祥的……。小朋友，你喜歡這本書的耶誕老人嗎？那麼你希望耶誕老公公又是何種造型呢？跟大

家分享吧！ 　　◎傅宓慧∕桃園市龍星國小教師、教育部閱讀推手 　　可愛的聖誕老人要來送禮物囉！不過～這回送禮物的方式很有趣，沒有麋鹿沒有禮物袋，而是念念聖誕咒語就可以變出好多禮物呢！猜猜聖誕老人會用什麼樣的咒語呢？又會用什麼樣的姿勢來變魔法呢？ 　　 　　很喜歡在讀故事時，帶著孩子一起模仿著聖誕老人的動作，大手牽小手一起扭扭腰、擺擺臀、擺擺手臂，在舞動身體時與孩子同樂，一起感受一下這本書的歡樂，也能思考著這一份不一樣的禮物——無形也無價。 　　這故事充滿了童趣以及律動感，就讓我們一起用各式各樣的方式念魔法，「砰！砰！砰！」地讓這個聖誕節充滿了創意！ 　　◎邱薏婷∕新北市海山國小教師、教

育部閱讀推手 　　小時候，你期待過耶誕老人的禮物嗎？你曾熬夜等待耶誕老人嗎？如果能等到耶誕老人送禮物來的那一刻，你想跟耶誕老人說什麼？ 　 　　故事是這樣開始的，夜空中有一顆閃亮的星星，一隻頭上、臉龐有著白毛的紅色大鳥飛過天際……什麼！紅色大鳥？麋鹿去哪兒了？以往在耶誕老人的故事中，耶誕老人的身邊有著一群製造禮物的小精靈，載著耶誕老人四處送禮物的麋鹿，但是，在這個故事中，全、部、沒、有……耶誕老人自己「飛」到小朋友的家、自己跳舞施魔法「呼」出禮物，多麼與眾不同的耶誕老人啊！ 　　與眾不同的耶誕老人，搭配不睡覺的調皮小女孩，會迸出什麼樣的火花呢？故事中的小女孩發現了耶誕老人的「魔法咒語」後，

和小黑貓一起如法炮製的變出了許多禮物，這時，耶誕老人出現了……大大的黑影遮住了玩得不亦樂乎的小女孩、黑貓與禮物，如果你是耶誕老人，你會如何處理眼前的這一切？ 　　驚喜連連的趣味，不只出現在情節中，圖畫裡，也處處可見巧思…… 　　像旁觀者一樣的黑貓，代替讀者置身故事中，看著也參與著整個故事。當小女孩變出了自己最愛的電動玩具與玩偶時，小黑貓也變出了各種花色的魚，讓我不禁幻想，如果是我，我該變出什麼好呢？灰灰暗暗的房子，也因為這「送禮小隊」的魔法而變得多采多姿，轉身成為掛上各式彩球燈泡的耶誕「樹」，當然，其中有許多小黑貓最愛的小魚款燈泡。如果小黑貓換成了小白狗，應該就是骨頭款燈泡吧！那，如果是你

呢？ 　　一本等著你進入的耶誕節故事，和故事中的主角，來和耶誕老人一起跳舞吧！ 　　◎杜筱梅∕新北市五華國小教師、教育部圖推教師 　　孩子在聖誕夜最期待的究竟是什麼？除了禮物以外呢？ 　　我想，是一種「被看中」與「被看重」！即使是一個對耶誕節不抱持任何希望的大人恐怕也是如此！ 　　在作者巧妙地安排之下，耶誕夜不是純黑的夜，耶誕老人也不是搭著麋鹿。 　　我羨慕這一位不是青鳥卻仍然能夠帶來幸福的白鬍子老人，用輕快的舞蹈透露出他對自己工作的熱愛與熱情。 　　我喜歡故事中充滿節奏感的文字和韻律感的圖像細節，這個故事本身就是一篇很棒的圖像劇本。我一邊讀，腦海中立刻有股衝動，想讓孩子們也來演

演看！ 　　我還喜歡畫面中有很多動作的小細節透露出的微妙訊息。耶誕老人蹲下來，以孩子的身高來邀請小女孩幫忙，而且在送完禮物後，他和小女孩擊掌，另一隻手也和小黑貓擊掌。 　　 　　故事中的小女孩用調皮、幽默的動作模仿了聖誕老人的咒語，變成了老人的助手，和他一起分享愛並且享受分享的過程。忘年之間，情誼卻彷彿是兩個五歲的小孩一樣自然！ 　　故事的尾聲，耶誕老人把最後一個願望留給了小女孩。最後一個耶！我難免有點興奮、激動和緊張。如果是我，我會許什麼願？如果是你，你會許什麼願？ 　　小女孩卻將最後一個原本可以用來獎勵自己辛勞的機會，用很溫暖的方式，送給了聖誕老人。她讓老人不再老，而是返老還童，讓他

們可以有更多一起送出關懷和愛的機會，更多相處的時間！ 　　最後，不是青鳥卻能帶來歡樂與幸福的紅鳥，飛過了夜空，帶著希望和愛，彷彿也點亮了寒冷的十二月耶誕夜晚！ 　　◎江福祐∕新北市板橋國民小學教師、兒童文學研究者、教育部閱讀推手 　　聖誕老人，應該是孩子們童年中印象最深刻的記憶，因為到了聖誕節，孩子們都會許願能夠得到聖誕老人的禮物，而「聖誕老人們」也都盡可能地滿足孩子們的願望。隨著孩子逐漸長大，孩子終將發現「聖誕老人們」的祕密，美好的童年也就結束，邁入了青少年時期。 　　故事中的小女孩，發現了聖誕老人的祕密，學會了聖誕老人的咒語，接受聖誕老人的邀請，小女孩和聖誕老人一起完成了送禮物的工

作，最後，小女孩許的一個願望…… 　　相信聖誕老人，是一件浪漫的事情，雖然現代的聖誕節多少受到了商業的操作，但是相信聖誕老人會帶來「禮物」，仍然是一件令人期待的事，孩子如果能夠發現「禮物」不見得一定都要是滿足「物慾」的「物質」，也可能只是滿足我們心中的某些「祈願」，那一樣會是一個很棒的禮物。 　　你還相信聖誕老人嗎﹖我是相信的…… 　　◎ 邱慶元∕新北市江翠國小教師、教育部圖推教師 　　耶誕節是個送禮物的季節，也是願望得到實現的日子。每個有夢的孩子對於聖誕禮物都有著不同的想像，而貼心的小女孩最後許下的願望卻給了辛苦送禮的聖誕老公公一個驚喜與溫暖，因為有聖誕老公公的陪伴，才是最珍貴的禮物

！ 　　◎劉怡伶∕臺中市宜欣國小教師、教育部閱讀推手 　　講到耶誕節大家的印象是色彩繽紛、歡樂無限的氛圍，一定有一位胖胖圓圓的耶誕公公，駕著馴鹿的雪撬從滿天星空的夜晚，會尋找家裡有小朋友的屋頂上，然後從煙囪滑下去放下禮物，而更神奇的是他都知道小朋友要什麼禮物，讓收到禮物的小朋友都非常開心與快樂。 　　但是，這回這位耶誕老公公卻遇到一位可愛又調皮地小女孩，有計畫地等待著耶誕老公公，故事一開始就玩起躲貓貓，然後又偷偷學著他的說話與動作表情，讓整個耶誕節充滿許多奇妙的驚喜，看著故事的內容，會一直很羨慕小女孩，因為只有她才能跟著耶誕老公公渡過一個快樂的夜晚。 　　小朋友們！準備好了嗎？歡迎你打

開這本故事書，跟著小女孩與耶誕老公公，渡過一個與眾不同又美好的耶誕節。  

高中世界音樂相關課程實施現況之研究－以高雄市為例

為了解決青溪國小的問題，作者楊舜淳 這樣論述：

本研究旨在探討高中音樂教師世界音樂相關課程實施之現況。　 本研究採質性訪談資料為主，量化資料為輔。研究對象以立意取樣，選取高雄市公立高中音樂教師八名進行半結構訪談，以自編之「高中教師世界音樂相關課程實施現況」訪談大綱作為研究工具，爾後參酌訪談逐字稿內容編製問卷，問卷填寫對象為八位訪談教師之任教班級學生，採隨機抽樣方式，調查高中生對世界音樂課程實施之學習現況的想法，問卷回收率100%，皆為有效問卷計160份，所得結果以描述統計方式進行統計分析，並以此調查結果與訪談資料相互對照，作為三角驗證。茲歸納研究結果如下：一、高中音樂教師對世界音樂相關專業知識內容，因世界音樂範疇廣博，雖受求　　　學

期間的培訓與進入職場後的進修影響，仍感覺不足。二、高中音樂教師對於世界音樂相關教學知能，皆受求學期間的培訓與進入職場 後的進修影響，但因為期短暫，相關知識片段零散，故實質助益不大。三、高中音樂教師對世界音樂課程內容，教學方面，大多數教師採用講述法；教　　材方面，大多數教師參考教科書審定本為架構再自行編製課程內容；評量方　　面，多數教師使用紙筆評量，少數則採用學生上臺報告、課堂筆記與學習單、　　展演等方式。四、高中學生世界音樂課程學習想法皆為正向支持，同意自己認真投入世界音樂　　課程學習，且敞開心胸接納世界音樂；未來會繼續嘗試探索不同地區的世界　　音樂風格，認同其音樂文化之保存價值性。五、

高中音樂教師對世界音樂之困擾上，普遍認為包含專業知能不足、教學時數　 不足、世界音樂範疇樂器不易蒐集、實作課程難以實施。六、高中音樂教師遇到世界音樂相關專業知能與教學實務之困擾時，最常尋求解　　決途徑，以查閱書籍與運用網路資源，諮詢專家為主要因應策略。　　最後，本研究根據研究結果，對高中音樂教師、教育相關單位及未來研究提出建議。