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需要同義詞的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理
需要同義詞的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦楊合鳴寫的 新編同義詞近義詞反義詞多音多義詞典 可以從中找到所需的評價。
文藻外語大學 華語文教學研究所 王季香所指導 邵氏夏靈的 漢越詞彙對比分析與教學之研究 （2021），提出需要同義詞關鍵因素是什麼，來自於漢越詞彙對比、一對多詞、多對一詞、詞彙教學。
而第二篇論文朝陽科技大學 應用英語系 劉窕娟所指導 阮氏花的 以英語為外語之大學生對詞彙學習策略的個案研究 （2021），提出因為有 詞彙學習策略、詞彙問題、詞彙問題的重點而找出了 需要同義詞的解答。
新編同義詞近義詞反義詞多音多義詞典
為了解決需要同義詞 的問題，作者楊合鳴 這樣論述：
基於小學語料庫編寫，所收字詞來源於通行的各種版本小學語文教材和相關教輔資料。同義詞近義詞反義詞部分收常用字近2000個，常用詞近7000條多音多義字部分收宇960個，收錄全面，充分滿足讀者的查閱需要。同義詞近義詞反義詞部分設置全條目音序檢字表 多音多義宇部分設置多音多義字筆畫檢字表，符合一般讀者的查檢習慣，查找便捷。設置近600組同義詞、近義詞「辨析」，詳辨、詳解容易混淆的詞語及其用法，幫助讀者准確運用詞語。集釋字、注音、五筆字型、解詞、同義詞、近義詞、反義詞、多音多義字、辨析等多種功能於一體，功能強大，一本多用。
需要同義詞進入發燒排行的影片
上隻影片提到 @林薇 以非營利組織推廣月經教育，
接著由 ＠九典建築師事務所 張清華分享建築師如何整合環境與設計，
改變氣候變遷。
張清華設計出許多台灣經典的公共綠建築，
幾乎是台灣「公共綠建築」的同義詞。
從北投圖書館、松山健康公宅、成大負壓隔離病房，
她列出每一項建築規劃的碳足跡；
同時思考，建材如何回收再利用，讓循環經濟在綠建築間發生。
曾有人告訴張清華， #比綠能更重要的是節能，
她認為建築師是整合者，決定從人類不可或缺的建築，
面對氣候變遷的困境。
文化、環境、社會、美學、經濟，九典如何在建築中整合不同領域，
達到零碳排目標？
對了，@未來城市FutureCity 曾經也寫過一篇張清華的爆文專訪《別只讓陳時中在累！建築師如何揪建築國家隊， 3天蓋出移動負壓病房？》https://bit.ly/3g33Xmo
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漢越詞彙對比分析與教學之研究
為了解決需要同義詞 的問題，作者邵氏夏靈 這樣論述：
詞彙為奠定語言能力的關鍵因素，擴大學生的詞彙量是對外漢語教學的重要項目。漢越詞彙對應情況豐富且多層次，筆者身兼教學與學習者身分，發現對越漢語詞彙上的問題主要在於同近義詞辨析和多詞義之處理及展現。一對多、多對一及交叉對應詞尤其容易混淆。筆者以TOCFL 8000詞為範圍，漢越一對多、多對一詞為對象加以分析，即得出：有51.9%（260之135）以上的詞組需要進行同近義詞辨析（占漢越多對一詞組的93.1%，145之135組），23.8%（260之62）以上的詞組需尋找各個詞彙（義項）之間詞義關聯（占漢越一對多詞組的53.9%，115之62組）。故擬以對比分析法、文獻分析法、次級資料分析法加以探究
漢越詞彙中漢越一對多、多對一詞的對應情況與各種對應類型歸類及學習難易度排序；並透過義素分析法與三個平面理論，構建同近義詞辨析框架，也基於認知語義學理論將生成詞庫理論中的物性結構與詞彙語義關係相關研究的成果，構建詞彙語義關聯模式；進而提出相關之詞彙教學問題及教學對策。經研究結果顯示：（1）TOCFL 8000詞中漢越一對多、多對一詞的對應情況可分為16種類型，並依其學習難易度制訂15級的漢越一對多、多對一詞難度等級體系；（2）通過同近義詞辨析框架19個對比項目進行對越同近義詞辨析，指出詞組中各個詞彙之間的異同；（3）利用詞彙語義關聯模式，尋找各個詞彙（義項）之間的語義關係。最後，提出四點教學建議
：（1）基於指稱論進行上下位詞辨析；（2）利用漢越詞進行漢語詞彙教學；（3）將同近義詞辨析框架運用在詞彙課堂教學上，並將其辨析結果運用在對越漢語詞典、教材的釋義上；（4）將詞彙語義關聯模式運用在詞彙課堂教學上，並將其辨析結果運用在漢、越民族語言思維對比研究上，從而培養學生的漢語思維能力。
以英語為外語之大學生對詞彙學習策略的個案研究
為了解決需要同義詞 的問題，作者阮氏花 這樣論述：
學習詞彙對EFL/ESL學生而言，扮演一個重要的角色。因為詞彙被視為是語言的核心知識，並且是提高EFL/ESL四項基本語言能力 (聽、說、讀、寫) 的基礎。如果學習者想要提升和掌握英語語言能力，就需要學習更多的詞彙。儘管學習詞彙是學習者視為艱難的任務和挑戰之一，但是學習策略則被認為是幫助他們解決詞彙問題且促進其學習第二語言或外語的關鍵因素。因此，本研究的主要目的是：探討台灣EFL大學生在遇到詞彙學習問題時，對詞彙學習策略的使用以及從綜合使用詞彙學習策略中獲得的好處。在台灣中部一所科技大學，有8名職考英文課的學生參加這項研究。本研究採用質化研究方法進行。資料收集包括課堂觀察、提供消息者和半結構
訪訪談。研究人員使用顏色編碼和主題分析來分析資料。結果顯示：EFL大學生在學習英語詞彙方面存在多種問題，。例如：發音、詞性、不常見或罕見的單詞以及單詞的同義詞或詞綴等。此外，學生在遇到英語詞彙問題時較喜歡使用社交策略和確定策略，例如：根據上下文猜測、字典策略以及要求他人重複和解釋單詞的含義。研究結果亦顯示，學生從綜合使用各種詞彙學習策略中受益匪淺，包括詞彙知識的發展、英語語言能力和學習自主。最後，這項研究結果會為教師和學生供一些建議，以增進詞彙教學的質量，進而達到提升學生英語水平的最終目的。