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利害關係人與政策執行成效 ─以臺南市國小推行108課綱為例

為了解決雙溪高中繁星的問題，作者陳品樺 這樣論述：

摘要 此研究以臺南市國民小學端實施「108課綱」政策執行成效為探究對象，研究方法採用文獻分析蒐集相關資料，並採用質性訪談方法。訪談對象有國小行政人員、一般教師與家長，探討政策理念、執行細節、個別利害關係人的立場做法，從政治、執行、社會與經濟層面進行比較分析，達到研究目的。 國家若要走向富強之路，教育絕對功不可沒，導正教育方向的教育改革更有執行的必要。十二年國教的推行，加上與國際趨勢取經的108課綱，最想改變的是根深蒂固學歷至上的刻板印象。從黨國經濟起步的教育目標，到現在重視個人開展的108課綱，無論是課程內容、教學方式、評量類型和過往相較可說是相當大的變動。儘管108課綱已推行三年，仍產

生許多疑慮。教師應有課程設計的能力，受到封閉的學校體制、時間不足、城鄉差異現實層面影響，無法發揮其原本的效用；政府單位亟欲推行課綱，卻忽略了個別差異，以至於產出成果總是注重形式；家長既有升學觀念依舊存在，這些都是需要改革的方向。此外，術業有專攻是非常重要的，在教育現場欠缺專業人力更是108課綱執行後亟須解決的重要問題。綜合上述研究發現，有以下的建議：第一、在家長端方面，需要校方針對學生個別問題與家長進行說明；第二、政府單位應給予學校更多選擇專業人才的機會，並減少行政業務量，一般行政人員與教師才有更多心力投注在教學上，學生學力才能真正提升，得以實踐課綱核心素養真正價值，達到政策執行成效。關鍵詞：

十二年國教、108課綱、核心素養、政策執行成效、利害關係人

十二年國教制度下彰化縣公私立國三學生課業壓力、學習動機與學習成就關係之研究

為了解決雙溪高中繁星的問題，作者鍾小雯 這樣論述：

摘要本研究旨在探討十二年國教實施後彰化縣國三學生課業壓力、學習動機與學業成就之關係，並分析公私立學校、不同家長教育程度、補習科目數在學生課業壓力、學習動機與學業成就之差異性。以問卷調查法抽樣 872 位彰化縣公私立國三學生為研究樣本，將所得資料以平均數、標準差、二因子變異數分析、Pearson 積差相關與多元迴歸分析進行資料處理與分析。研究結果如下：(一)十二年國教實施後國三學生有補習的人數約佔沒有補習的人數的三倍，且私立學校學生補習人數高於公立學校。(二)國三學生課業壓力為中度略高、學習動機中上、學業成就尚可。(三)「不同的學校類型與父親教育程度」 、「不同的學校類型與母親教育程度」 、

「不同的學校類型與不同補習科目數」在國三學生的「課業壓力」沒有交互作用，但事後比較指出母親教育程度高中職的學生課業壓力大於母親教育程度國中含或以下；補習科目數 4 科以上的學生課業壓力大於沒有補習或補習 1 科的。(四)「不同的學校類型與父親教育程度」 、 「不同的學校類型與母親教育程度」 、「不同的學校類型與不同補習科目數」在國三學生的「學習動機」沒有交互作用。(五)「不同的學校類型與父親教育程度」在國三學生的「學業成就」有交互作用，單純主要效果顯示公立學校父親教育程度為研究所以上畢業的學生學業成就最高，其次依序為大學或專科、高ii中職、國中含或以下；私立學校父親教育程度為研究所以上畢業的學

生學業成就高於父親教育程度為高中職。(六)「不同的學校類型與不同補習科目數」在國三學生的「學業成就」有交互作用，單純主要效果顯示公立學校補習 4 科以上、3 科、2 科、1 科的學生學業成就高於沒有補習的學生；沒有補習的學生學業成就在私立學校高於公立學校。(七)「不同的學校類型與母親教育程度」在國三學生的「學業成就」沒有交互作用，但事後比較指出母親教育程度為研究所以上畢業的學生學業成就最高，其次依序為大學或專科、高中職、國中含或以下。(八)公私立國三學生的課業壓力與學習動機、學習動機與學業成就達顯著正相關；課業壓力與學業成就達顯著負相關。(九)彰化縣公私立國三生之母親教育程度研究所以上、補習科

目數、課業壓力與學習動機可聯合顯著預測學業成就，以自我效能的預測力最高。最後根據此研究結果提出建議，供學校、教師、家長、學生以及未來研究參考。關鍵詞：十二年國教、課業壓力、學習動機、學業成就、公私立學校、補習