閱讀能力 PTT的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

【連續第10年銷售冠軍】2022全新改版：鐵路英文

為了解決閱讀能力 PTT的問題，作者簡捷,拿芬 這樣論述：

　　★鐵路系列連續第10年銷售冠軍全新改版！最新重點＋法令修訂＋最新題解→三大修訂要點助您與最新考情同步，是鐵特考生們備考路上最堅實的夥伴！】★   　　感謝PTT上榜考生誠摯推薦：不得不說，宏典真的是有志考鐵路的好朋友，不知道該買哪個版本的考友，不妨可以考慮一下宏典的～   　　按部就班紮實改版、題題解析、不妄想速成。這就是宏典《鐵路特考》系列連續第10年蟬連銷售冠軍，連續7年使用者考取98分口碑推薦，協助大量考生不補習自學上榜的關鍵！   　　★補習班最流行的「心智圖」英文速成學習法→現在不用花大錢補習也學習得到！★   　　透過本書獨家「心智圖」學習法

→快速建立單字、片語架構，文法關連性。 節省時間，有效複習，「記得清楚、記得牢」；考出讓自己嚇一跳的好成績！   　　★108年鐵路特考佐級：英文科命題趨勢分析★   　　1.概要： 　　110年鐵路佐級的英文測驗內容則與過往相同，總計15題選擇題，涵蓋5個單題、克漏字與閱讀測驗各1篇。員級與高員甄試則一如往常，都是20題，110年員級為10個單題、1篇克漏字、1篇閱讀測驗；高員則是10個單題，1篇克漏字、1篇閱讀測驗。   　　2.字彙： 　　整體觀之，不論在單題或克漏字測驗中，字彙題為配題比重最高者，在各級測驗中常占將近一半的比例。單字中，又以名詞、動詞所占數量最

多，形容詞在今年則有較多出題數。   　　總體而言，考生在準備上仍應專注於名詞、動詞、形容詞、片語與慣用語的攝取，這不但對於字彙題的作答有利，擴充字彙量更有助於克漏字和閱讀測驗的短文閱讀，提升文章脈絡語意的掌握度，進而提高答題正確率。   　　3.文法： 　　國家考試的英文測驗中，文法題所占的比率向來不高，鐵路特考亦是如此，若有命題則多見於克漏字測驗中。雖然針對文法的考題不多，但文法涉及句型結構，牽動文意的理解，因此若文法基礎不佳，閱讀能力就不會好，從而難以應付短文閱讀型態的題目。是故國考雖然鮮少考文法題，但由於克漏字和閱讀測驗之類的短文測驗比重高，而短文中更常出現結構複雜的

長句，因此可以說考短文其實也在考文法，如果文法觀念不佳，讀懂文意就有困難。   　　110年考試中針對文法的命題只有2題，分別出現在； 　　佐級克漏字第44題考對等連接詞，連結詞性或結構對等的詞語。 　　高員克漏字第42題考關係詞引導關係子句作非限定用法。   　　4.閱讀測驗： 　　閱讀測驗是國家考試的英文測驗中所偏好的題型，其可謂是字彙、文法及句型、理解力等多面向英文能力的綜合考驗。文章數的部分，佐級篇員級考1篇、高員1篇，職級愈高難度愈高。   　　【本書簡介】   　　準備鐵路英文科的秘訣在於主題式的學習文法，系統性的練習試題並累積字彙，在練習中

增加語感及培養英文閱讀習慣，於考場上必能找到學習英文的熟悉感，解答試題也能得心應手，取得高分！本書以協助讀者在有限時間內可以輕鬆掌握鐵路特考中英語科解題技巧為前提，提供讀者多樣的記憶訣竅與快速入門的重點分析。作者基於此理念，編輯本書，以期讀者吸收其中之精華，本書特色如下：   　　1. 本章架構：透過獨創的文法心智繪圖，將本單元的所有重點集結在同一畫面中，讀者可在第一眼就知道本單元所要陳述的重點，目的在於建立讀者的學習目標。   　　2. 名師灌頂：編者將進一步解說重點導覽中文法心智圖的重點所在，閱讀方向則是由右上角開始依序講解，也就是接下來本章所呈現的「重點」之順序。  

　　3. 系統歸納：每一重點之內文則是將該章的文法重點經過分類後，依序以特有的圖解方式作進一步的詳細解說，配合課文內容，隨時增加「名詞充電」、「必記條文」、「知識補給」、「觀念速記」及「快速記憶口訣」，一來可提高讀者的學習興趣，二來以期達到短期內最大的學習效果。   　　4. 小試武功：本單元則是依照該節所陳述的重點設計出的測驗題目，目的是讓讀者培養該單元的熟悉度，確實掌握解題方向。    　　5. 經典試題演練：這裡分為「基礎試題演練」及「進階試題演練」。「基礎試題演練」部分會列出與該單元相關的考古題，加上每題附有的詳盡解說，讓讀者充分掌握命題方向；而「進階試題演練」則

是以考古題為基礎，再加以延伸的題型，讀者經過反覆練習後必有收成。

閱讀能力 PTT進入發燒排行的影片

國小閩南語教學之數位學習效果探討

為了解決閱讀能力 PTT的問題，作者何秀筠 這樣論述：

本研究論文旨在探討國民小學，鄉土語言(閩南語)課程，在實施傳統方式講述教學和融入電子媒材的電子教科書教學，其所影響層面為何？藉由論文的研究結果，提供研究者在教學方法上的參考與修正，以期教學方法的改善和精進。本研究方法由國民小學一年級的二個班級，同時期進行為期四週的閩南語課程教學，教材使用國小閩南語課程真平出版社第2冊課本第四、五課內容實施教學，經研究者實施「傳統講述教學法」及「電子媒體教科書融入教學」進行教學。四週學習後，班級學生均接受「閩南語學習成效測驗」（附錄2）與「閩南語學生學習動機問卷」（附錄1）填答。研究結果如下：一、使用「電子媒體教科書融入教學」的學生在閩南語課程上的學習動機並沒

有顯著優於「傳統講述教學法」的學生。二、使用「電子媒體教科書融入教學」的學生在閩南語課程上的學習成效並沒有顯著優於「傳統講述教學法」的學生。三、學生對於採用「電子媒體教科書融入教學」應用於閩南語課程並沒有排斥或不適應狀況，接受度頗高。雖然研究結果不如預期所假設，但期待研究結果能提供閩南語教師在教學上的參考，共同為母語向下紮根而努力。

Scratch程式學習初階：奠定初級程式能力基礎！用Scratch創造10款趣味遊戲，打好運算思維、邏輯與創意思考基本功！

為了解決閱讀能力 PTT的問題，作者馬修‧海蘭德 這樣論述：

108年新課綱掀起一波程式設計熱潮 Scratch貓爪程式是中小學生最易上手的入門程式語言 全書以孩子聽得懂的語言解說，搭配彩色插圖 學習寫程式就像玩積木一樣簡單！ 　　◆ Amazon讀者與Goodreads書評網站4顆星好評推薦 　　◆ Coding for Fun樂學科技創辦人 蔡淑玲，專序推薦 　　◆ 吳郁芬、洪旭亮、賴以威、賴岳林、戴志洋、魏瑋志（澤爸）、蘇文鈺，好玩推薦 　　近年來，全球湧現程式設計的教育浪潮，放眼國際，諸多先進國家都將編寫程式語言（Coding）列入中小學教育的一環，其重要性不容小覷！ 　　★ 中小學階段學習程式設計，著重在問題解決能力 　　學習程式語言，不

僅是為了未來軟體設計人才的需求，更著重的其實是培育孩子適應人工智慧（AI）時代的創意思維（Creative Computing）。 　　創意思維 = 運算思維 + 數位表達 + 數位素養 　　運算思維➥解決問題的能力 　　數位表達➥運用電腦／網路展現創意的能力 　　數位素養➥應用電腦／網路資源的能力 　　AI時代最需要的是勇敢創新、熱愛探索的人才。中小學的孩子學習程式語言，並不一定要以成為程式設計師為目標，而是藉由學習編寫程式語言訓練邏輯思考、溝通表達或合作學習。一般學科課程不太容許錯誤，但是學習寫程式的真諦卻是勇於嘗試錯誤、解決問題，從中培養上述的創意思維能力，增進對科技之興趣，發展未來

生涯所需之科技專業知能。 　　★ 為什麼要學習Scratch？ 　　◎ 學習其他高階程式語言的入門磚 　　Scratch是中小學生最容易上手的入門程式語言。一般的程式語言，都要輸入一連串的英文程式碼，不僅要有基本的英語能力，且容易產生語法錯誤，初學者很難知道該如何修正。 　　Scratch將程式碼以積木的形式呈現，利用滑鼠拖曳堆疊，不需手動輸入程式碼便能直接設計遊戲，啟發初學者學習程式設計、數學和計算知識，做為日後學其他程式語言的基石。 　　◎ 操作介面直覺且全中文化 　　Scratch的操作介面全中文化，不懂英文也沒關係！簡單、直覺的介面，相當容易操作，透過拖曳和堆疊的動作就可以編寫程

式碼。還可以與全球的創作者在平台上分享自己設計的遊戲，並觀看每個遊戲的程式碼，獲得創造性的思考和協同合作的體驗。 　　★ 本書適合什麼人閱讀？能夠帶來什麼幫助？ 　　這是一本專為中小學生、親子及初學者打造的Scratch學習書，讓你輕鬆快樂地學習Scratch程式語言。 　　你會認識什麼是角色、程式積木、腳本和分數紀錄等等，這些都是你製作本書中10款超酷遊戲所必備的能力，以後你自己和朋友都玩得到你寫的遊戲！本書淺顯易懂，清楚的解說和按部就班的指示，將讓你的自信心大增，就算難度越來越高也不怕。 本書特色 　　【特色1】 　　用孩子聽得懂的語言解說，搭配全彩的插畫和螢幕截圖，中小學的孩子可

以自己閱讀，也非常適合親子共讀。 　　【特色2】 　　學習製作10款經典又有趣的遊戲，點擊蛋糕、獵殺恐龍、水晶守門人……難度由易到難，適時補充小祕訣和偷吃步，學習更有趣。 　　【特色3】 　　一本書輕鬆學會所有Scratch的專有名詞和概念，從理論到實作，一步一步跟著章節閱讀並操作，成功率百分百，大大提升孩子的學習意願。 名人推薦 　　【專序推薦】 　　蔡淑玲｜Coding for Fun樂學科技創辦人 　　【好玩推薦】 　　吳郁芬｜ACTC亞洲兒童程式教育協會祕書長 　　洪旭亮｜教育噗浪客共同創辦人 　　賴以威｜臺師大電機系助理教授數感實驗室 　　賴岳林｜橘子蘋果兒童程式學苑創辦人

、董事長 　　戴志洋｜資深黑客、PTT水球發明人 　　魏瑋志（澤爸）｜親職教育講師 　　蘇文鈺｜成大資工系教授、PTWA發起人 　　（依姓氏筆畫排序） 各界好評 　　「非相關科系畢業的我，也是以自學方式學習Swift，在初學Swift時，我深刻體會，有一本架構詳細、內容系統化、活潑有趣且具挑戰性習題的書，可以很快引導讀者進入自己與電腦的對話，並設計出自己的程式，對於程式學習有很大的幫助。自學程式非難事，只要有適當的工具。誠摯推薦您這套書籍，做為踏入程式領域的第一步。」──吳郁芬／ACTC亞洲兒童程式教育協會祕書長 　　【美國亞馬遜讀者5顆星好評】 　　「本書讓製作電玩遊戲這件事情變得相當

簡單而且有趣。」 　　「我超愛作者用白話的文字分析和解釋程式碼。」 　　「雖然本書是寫給孩子的，但也很適合那些想試試看的青少年甚至成年人。」 　　「作者的描述口吻不會讓我感到太幼稚親暱，反而鼓舞了我，讓我想嘗試一番。」 　　「書中的專題都很基礎，然而簡單的樂趣反而讓孩子著迷而且享受。」   作者簡介 馬修‧海蘭德（Matthew Highland） 　　住在加州東灣，靠近舊金山，與哈金頓斯兒童程式設計學校（Hackingtons Code School for Kids）共同創辦人史蒂芬‧克羅夫特（Steven Croft）及一批優秀的老師和員工，一起設計課程。 　　閒暇的時候，喜

歡和兒子傑克一起玩滑板、跟麥斯威爾一起釣魚。 　　馬修之前在日本東京當老師，現在還是經常跟家人去日本，太太廣美就是在日本海的一個小島長大，叫做小豆島。所以他們全家人當然也會去小豆島玩，在那裡大啖壽司！ 　　馬修的Scratch帳號是HACKINGTONS，歡迎來跟他打招呼，看看他公開分享的專題吧！ 譯者簡介 謝明珊 　　台灣大學政治系國際關係組碩士。現為院線片、紀錄片、書籍、雜誌和新聞專職翻譯，並樂在其中，深信人就是做自己喜歡的事。 　　來信賜教：[email protected]   推薦序 給家長的話 序言 Part 1 我們來學習寫程式！ Chapter 1 歡迎來

到Scratch的世界 Chapter 2 Scratch編輯器 Chapter 3 建立並執行腳本 Chapter 4 讓你的遊戲更有趣！ Part 2 遊戲實作 點擊蛋糕 上學遲到了！ 獵殺恐龍 貓捉老鼠 潛水大冒險 太空跳躍 爆破氣球 水晶守門員 甲蟲過馬路 打桌球 把你學到的東西整合起來！ 詞彙表 學習資源 推薦序 　　喜歡宮崎駿的電影嗎？在溫暖的故事背後，如何將角色、場景、口白與配樂搭配在一起呢？ 　　麻省理工學院設計的Scratch讓你當導演，一手包辦視覺與聽覺特效，讓學程式充滿趣味與驚喜！一朵朵飄動的雲，或是出其不意跳出的敵人，都隨著導演的想像力與創造力無限展開。 　

　更棒的是，學習Scratch還培育了適應未來的「創意思維」（Creative Computing）。 　　什麼是「創意思維」？創意思維是「運算思維」，加上「數位表達」與「數位素養」。運算思維，是解決問題的能力；數位表達，是運用電腦／網路展現創意的能力；數位素養，則是應用電腦／網路資源的能力。 　　一個故事該從哪兒開始呢？也許是從角色的設定開始。Scratch提供多樣化的角色造型讓你選擇；如果喜歡畫畫，也能透過Scratch的繪圖編輯器自行創作。要贏得觀眾的關注，導演要花點心思，在作品中埋入創意與點子。Scratch培育「數位表達」的能力。 　　有了點子，接下來就是實現它，也就是寫程式。

Scratch提供程式積木，只要具備閱讀能力，就能讀懂積木的意思。透過嘗試與思考，每次發展一點點、測試一下。萬一效果不如預期，要再仔細想想、修正自己的邏輯。在說故事的過程中，不知不覺地建構了「運算思維」。 　　學會了Scratch後，能否舉一反三，應用在其他的學習呢？在本書的Part 1，請你務必動手進行嘗試，將知識轉化為能力，建立Scratch的基本概念。當體會到「動手嘗試」是數位學習的重要關鍵，「數位素養」儼然成形。 　　實作過Part 1的範例、建立基本概念後，接下來請你進行Part 2的遊戲實作。完成遊戲後，當然要享受遊戲帶來的樂趣，也可以試著修改程式，看看執行結果有哪些不同？想想

為何不同？ 　　作者在範例後附上「嘗試更多的挑戰」。請你先想一想，可能需要哪些積木來完成，然後把它們找出來，組合看看是否能完成這些小挑戰。 　　寫程式也有學習祕笈喔，那就是反覆地嘗試與思考，最後一定能克服問題、解決問題。掌握了學習秘笈，就會發現寫程式充滿了樂趣。如果只是一步一步照著做，沒有動腦想一想，就太可惜囉！ 　　現在就來當導演，準備好電腦，來一趟創作、驚奇之旅吧！ 蔡淑玲 Coding for Fun樂學科技創辦人

以放聲思考探討暴力遊戲與暴力傾向之相關性

為了解決閱讀能力 PTT的問題，作者陳美涵 這樣論述：

電玩已經逐漸取代電視成為國民重要的娛樂管道，但在社會價值觀中，被認為是不正當的東西，會教壞孩子，甚至新聞中許多犯罪者在犯案後調查被發現常玩暴力電玩，因此很多人認為暴力電玩與暴力傾向具有相關性。給受測者實驗情境任務，利用放聲思考將受測者在進行任務期間所有的想法，不加思索表達出的口語資料蒐集起來，再將該口語資料編碼歸入20個暴力特徵中，最後再歸入五個主軸之內。 欲瞭解平時有無玩電玩與對遊戲是否了解對暴力傾向的相關性，遂將受測者分為三群：平時沒有玩電玩、有玩電玩且對遊戲特色了解、有玩電玩且對遊戲特色不了解，再讓18位受測者解決「俠盜獵車手：罪惡城市」中兩個大任務，取其口語資料，經過研究者與編碼員

編碼之後，三群受測者分別有231個、137個、266個編碼，經過檢定得知，平時無玩電玩與有玩電玩且對遊戲內容了解，在認知暴力傾向有顯著差異；平時無玩電玩與有玩電玩且對遊戲內容不了解，在認知暴力傾向沒有顯著差異；對遊戲內容了解與否，在認知暴力傾向上有顯著差異。