醫師訓練制度的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

楊大中回憶錄：一個沒有生意經的醫師 台灣外科、骨科專科醫師制度創行人

為了解決醫師訓練制度的問題，作者楊大中 這樣論述：

　　他是── 　　‧中華民國外科專科醫師制度之倡導執行者 　　‧骨科自外科分離，自主發展者 　　‧骨科專科醫師之創辦者 　　‧骨科次專科發展的催生者 　　‧外科及骨科發展基礎之建造者 　　‧關節重建醫學會創會者 　　‧骨科醫學雜誌之創刊者 　　一位成長於亂世的骨科名醫，見證對日抗戰及國共內戰，歷經流離與險阻。隨校遷台後，終獲致成功的精采人生故事。 　　一生以醫術濟世救人、曾赴國外深造帶回新知，並致力推動、建造國內骨外科發展基礎。 　　隨著無法避免的歷史脈動，從大陸到台灣；從流亡醫學生，到榮總骨科名醫；無論是政商名流，到平民百姓，知交無數，視病如親。 　　見證大時代中

的戰亂動盪及戰後的自由民主與安定。創造並參與國內骨外科醫界歷史，奠定醫制與基礎，提拔後進，促進醫學進步不遺餘力……。 　　《論語・衛靈公》有言：「君子疾沒世而名不稱焉。」是故，功成、名遂、身退，是自然規律。所謂重名，不是重個人，而是記其所為，以益後人溫故而知新，雖屬鏡花水月，但願仍然不空。這是作者著此書的最大動機。 名人推薦 　　骨科是鞭辟入裡的學問，其間的高深，外人不得而知，卻只見他（楊大中）遊刃有餘，巧手所至，病患的痛苦隨之而解，這就是他最大的快慰，此外一無所求。──郝柏村（前行政院院長） 　　我很少看到一位外科醫師這麼直接地將個人記憶所及的一切，巨細靡遺地描述出來。然而，楊大中醫

師做到了這麼一個重要使命。──施純仁（前行政院衛生署署長） 　　本書不僅是一位畢身奉獻醫界之前輩的傳記，也是台灣骨科發展的珍貴記錄。──高希均（遠見‧天下文化事業群創辦人） 　　楊院長的大師典範，秉持「專求精進，專注完美」的精神，實行完成了承先啟後，繼往開來的歷史責任。──劉堂桂（台灣大學醫學院骨科名譽教授）

醫師訓練制度進入發燒排行的影片

中部某醫學中心於住院部門推動全人整合醫療服務計畫之關鍵成功因素的探討

為了解決醫師訓練制度的問題，作者王伊萱 這樣論述：

研究目的:臺灣於1993年近入高齡化社會階段，根據世界衛生組織（World Health Organization, WHO）定義，高齡化社會是指65歲以上高齡人口數佔總人口數超過7%，基於高齡人口的迅速增加，以及隨之快速增長的長期照護需求，「全人照護模式（Holistic Health Care）」以病人為中心，能夠提供生理、心理、靈性及社會支持的，涵蓋這些需求的族群所需要的所有身心靈上的全方位照護。本研究以個案醫院為研究對象，探討醫院員工組織管理能力、行政資源、人員專業能力對於全人健康照護相關計畫的執行之效益的相關性。研究方法:本研究屬調查研究法，樣本選擇採用便利抽樣，使用結構式問卷進行

調查，問卷發放時間為110年5月14日至5月31日，共發出111 份問卷，回收率100%，其中有效問卷111份，有效率100%。針對問卷作信效度分析、描述性分析、迴歸分析、比較分析及相關分析。研究結果:本研究結果顯示人員專業能力對計畫效益是有顯著影響(p

沒有圍牆的醫院：壢新改寫台灣醫療史

為了解決醫師訓練制度的問題，作者林芝安 這樣論述：

從社區到國際、從醫療到義築，一間社區醫院，改寫台灣醫療史！ 　　1995年元月，一群來自醫學中心的醫護人員共同投資，創立壢新醫院。二十年間，他們走出醫院圍牆，深入社區，成立全台第一個社區醫療群；跨縣市合作，打造環台醫療策略聯盟；在機場，不但為台灣防疫工作把關，同時也幫助桃園機場成為亞洲第一個健康促進機場。 　　更進一步，壢新團隊走出台灣，在上海這個醫療收費低、民眾有大陸醫保的激烈競爭環境下，開設私人醫院，壢新創院院長張煥禎，更以上海禾新院長的身分，獲得上海市社會醫療機構協會評選為十大優秀管理者之一。 　　甚至，走出華人區，到達尼泊爾，不僅義診，更有義築，成為第一家以民間力量到非友邦

國家建設海外醫療機構的醫院。 　　這本書，記錄了壢新團隊二十年間創新不懈的點點滴滴，以一家社區醫院開始，把醫療送到每個需要的角落。 本書特色 　　選擇到國家認定的醫療資源缺乏區開設醫院， 　　壢新的第一步，就宣告了它對醫療的全新想像。 　　相信，想像必定能夠實現； 　　堅持，開始就不輕易停止。 　　從醫護成員、醫院使命、服務品質到經營方向、照護領域…… 　　一一打破台灣醫界的思考和模式。 　　一間社區醫院， 　　從社區到國際、從義診到義築…… 　　從台灣到亞洲，壢新團隊締造許許多多的「第一」。

臨床主治醫師之師培學習與其PGY教育創新關注階段關係之研究

為了解決醫師訓練制度的問題，作者張永裕 這樣論述：

為導正國內過度專科化的醫師訓練制度，我國自2003年起開始執行「畢業後一般醫學訓練計畫（Post Graduate Year program，PGY計畫）」，使完成PGY訓練的醫師具備一般醫學基礎照護能力，以為將來提供民眾周全性及持續性的全人照護做好準備。忙碌的臨床主治醫師必須藉由PGY師資培育課程，才能瞭解PGY教育創新的概念與執行方式。教師的態度常影響教育變革的成敗，要協助教師執行變革方案，必須先能掌握教師對變革的想法。「關注階段」為「關注本位採用模式」（Concerns-Based Adoption Model, CBAM）架構其中一種評量的向度，是用來觀察及追蹤教師在創新課程實施時，

教師所關注的焦點。於教育變革發展過程中，教師對教育變革可能經歷「低度關注」、「資訊關注」、「個人關注」、「管理關注」、「 成效關注」、「合作關注」及「再關注」等七個關注階段。本研究採立意取樣，以南部某醫學中心為樣本醫院，以關注階段問卷，觀察身為PGY教師的臨床主治醫師對PGY教育於七個階段的關注程度，並分析師資培育學習背景與其之關係。共得到160份有效問卷，有效問卷率為72.73%。根據問卷調查結果，本研究的重要發現如下：一、臨床主治醫師相當關注PGY教育創新的實施，且於「個人關注」及「合作關注」兩個階段關注程度較高。二、「45-54歲」、「碩士學歷」、「行政工作經驗」、「部定教職」、「指導P

GY學員的經驗」等背景變項對臨床主治醫師之PGY教育關注階段有較顯著的影響。三、臨床主治醫師越投入醫學教育師資培育學習，對其PGY教育關注階段影響層面更廣，且越關注在對PGY學員未來學習的影響。最後根據研究發現提出建議，推動PGY教育創新政策制定與師資培育課程規劃之參考。