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運用混成學習對醫事職類學員輻射防護學習成效影響

為了解決醫事系統入口網的問題，作者陳金鳳 這樣論述：

本研究目的在探討不同教學策略(傳統教學與混成學習)，對醫事職類學員，在輻射防護學習成效的影響。本研究採準實驗設計，研究對象為台南市某地區教學醫院醫事職類學生共42人，採用隨機分組方式分為實驗組與對照組各21人，進行為期180分鐘的實驗教學，對照組為傳統教學，實驗組為結合數位學習課程和模擬情境教學的混成學習法，二組在教學實驗前先做學生基本資料調查，學生輻射防護知識前測，以了解學生基本能力與輻射防護先備知識。課程結束後，對二組學生實施輻射防護學習成效後測。本研究的自變項為教學策略，分別為傳統教學（對照組）及混成學習（實驗組）；依變項為學生的輻射防護學習成效，資料分析方法採用統計軟體SPSS 23

的描述性統計資料、成對樣本t檢定(a paired samples t test)、共變數分析(Analysis of Covariance ANCOVA)、獨立樣本二因子變異數分析(two-way ANOVA)，以瞭解不同的分組方式，醫事職類學員輻射防護學習成效的差異。在實驗結束後，針對實驗組學生進行訪談來探討影響輻射防護混成學習的因素以及想法。主要研究結果發現：(1)實驗組與對照組的學生，在實施教育訓練後，輻射防護學習成效都有顯著的進步；(2)實施混成學習組的學生，輻射防護學習成效，顯著優於傳統教學組；(3)放射職類與非放射職類學員，接受教育訓練後，輻射防護學習成效皆顯著進步，不因為醫事職

類不同而有差異。

影響醫護人員持續使用翻轉式教育學習平台之因素

為了解決醫事系統入口網的問題，作者郭淑慧 這樣論述：

醫護的繼續教育及院內外在職教育，目的在增加醫護人員自身的學識，與訓練在臨床工作能完整運用所學，並且提高其資訊素養，減輕資訊科技帶來的壓力與不適。為了提供更有效的持續醫學教育，最近趨勢是將翻轉學習的方法應用於其中。翻轉學習是強調教師將事先錄製的或他人錄製的影片上傳到雲端學習平台，上課前學生自行至平台觀看學習，課堂上則以師生互動討論，取代傳統單向授課的教學方式。本研究所運用之知識管理系統，係以 Moodle 為主，須先進入院內網路系統才能使用，屬於SPOCs的一種。本研究以某南部區域教學醫院為研究對象，探討翻轉教育運用在醫護繼續教育，對持續學習意圖之影響。 研究以「科技準備度」、「資訊系統

接受後持續使用模式」、「習慣」，建構本研究之研究模式，過去研究發現使用者使用網路行為中，將「習慣」定義成「人會因先前重複學習的結果，而不自覺的去執行某種行為」。 研究發現醫護教育水平及日常生活上常運用到資訊科技相關事務，平時對醫療相關訊息也是運用網路資訊所獲得，相對在科技準備度上，在使用翻轉式教育學習平台會有較高的意願及滿意度，也比較願意嘗試翻轉式教育學習平台，面臨使用翻轉式教育學習平台時有比較正面的思考態度，從而得到滿意的使用經驗，並且可能會進ㄧ步影響週遭的人ㄧ起使用。而習慣若是因此養成，習慣對持續使用意圖的影響就會起加乘作用。