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致親愛的，這是你和世界最好的距離：接受自己的界限，但仍努力汲取人生的可能性；不追求完全的認同，但也不放棄表達自我的勇氣

為了解決輔大教室平面圖的問題，作者菅野仁 這樣論述：

　　寫給想跟世界靠近，但又害怕受傷的你 　　◎除了自己以外的人們，都要視為「他人」。 　　◎比起「尋找理想的自己」，更要「接受脆弱的自己」。 　　◎與人交流時，不要抱著「扣分」的心態，而是帶著「加分」的期待。 　　◎親密並非是合而為一，自立也不是絕不依賴。 　　為你照亮一條鼓起勇氣踏出去，與他人美好相遇的路。 　　拿起這本書的你，是否對於自己以外的人和世界，都有著如岩石般粗礪的疏離感呢？ 　　你想知道如何擺脫這種感覺，也多少抱著能順利融入的期待…… 　　「他人」，對「自己」來說是最大的謎團。 　　我們渴望從與他人的連結中得到認同、心意相通， 　　卻也害怕結果不如預期而失望、受挫， 　　

於是遲疑著不敢再往前邁進，甚至責備自己為何會如此敏感脆弱…… 　　沒有人的人生是不會受傷的，然而，我們也有力量，慢慢學著變得堅強。 　　接受自己的脆弱與界限，但即使只踏出一小步，也想發掘更多自我的可能性， 　　不要求他人接受自己的一切，但就算只傳達一點點，也要把握敞開心房的機會； 　　當我們放下過度的期待，不再執著於「別人應該用我想要的方式看待我」， 　　與其急著追求「理想的自己」，不如先珍惜「現在的自己」，在當前的條件中用心盡力； 　　我們就能重建柔韌的內心，在自己與世界、自己與自己之間， 　　找到兼容憧憬與現實，既可以親密、也可以獨立的共處距離。 　　社會學家菅野仁也曾為了纖細的自我，

而苦惱於人際關係的因應， 　　而這本書，就是他留下的一份關於愛、關於連結、關於如何面對世界的溫柔叮嚀。 　　他就像一位敦厚親和的人生前輩，同時以溫暖的勉勵和理性的引導， 　　陪伴你思考幸福的樣貌，探索他人與社會對自己的意義， 　　在細小、持久而具體的努力中，感受自我的充實與交流的喜悅，深刻體會「生命的滋味」。 　　這個世上不可能存在純度100％的關係， 　　但是，因為人際關係而感到疲累的你，不要放棄，再拿出些許勇氣吧！ 　　願重新對愛有所理解的你，找到支撐自我的核心，確實地朝幸福靠近。 　　【關於愛的一些小叮嚀】 　　〈之所以笑得幸福，是因為懂得了和挫折共處〉 　　人只要活在世上，就不可

能完全沒有煩惱及痛苦。有些人之所以可以笑得那麼幸福，是因為他們找到了方法，與活在世上就必須背負的「限制」及「挫折」和平共處，同時也不放棄自己的「憧憬」及「理想」，努力朝著永不斷絕自我生機的方向前進。 　　〈拉開「距離」，才會看見「不同」〉 　　無論再怎麼親密，都要將對方視為「他人」，去感受自己與對方的「距離」，意識到彼此是完全「不同」的存在。一旦認為對方的價值觀及感受應該跟自己一樣，當對方的回應不符合預期，就會覺得對方很冷漠而因此「受傷」。與其帶著對「相同」的期待去建立連結，不如以「差異」為基礎去構築信任，在體諒與關心中，仍尊重彼此原本的模樣，關係才會長久而順暢。 　　〈與他人交流時，不要

抱著「扣分」的心態，而是帶著「加分」的期待〉 　　如果將「完全傳達出自己的想法」當成100分，一旦與他人交流，就從這裡往下「扣分」，那麼所有的「連結」都只會讓自己感到不滿。相對地，若是以「沒有傳達出任何想法」為起點（也就是0分），只要對方懂得自己一點，或是當自己雜亂無章地表達意見，對方卻真的理解了，這時一定會感受到莫大的幸福。 暖心推薦 　　陳志恆  諮商心理師、作家 　　李郁琳  臨床心理師 專家推薦 　　小時候，我渴望有很多朋友；長大後，我感覺到自己越來越孤僻，反而渴望獨處。後來，我發現，自己不是孤僻，而是在找尋人際關係中舒服的位置。我懂了，我不需要成為人氣王，而是在有品質的關係中

，自在地活著。「人我關係」是我們一生要面臨的課題，也常是困擾的來源。這本書能幫助你重新看待人際關係，找到人我之間最感自在的距離——既可以親密，也可以獨立。——諮商心理師、作家  陳志恆 　　人際關係是一個錯綜複雜的網絡，親密與疏離或許只有一線之隔。恰到好處的人我距離，是不追求他人的完全認同，但也保有適度期待，渴望能表達自我。在收放之間，我們學習與他人連結，並與自己共處，這是你和世界最好的距離。——臨床心理師  李郁琳 讀者佳評 　　◎這是一本教我們如何面對「生命」的書，也是一本不販賣希望，卻能讓人擁有希望的好書。特別是作者所說的「一旦缺乏了距離感，也就感受不到真正的親密」，更是令我深受衝

擊。 　　◎活在艱辛世道的人們啊，這本書是獻給你們的一杯溫暖咖啡，讓人體會應該如何愛自己、愛這個世界。這份愛並不激烈，甚至有點平靜，在讀這本書的短暫時光裡，我感受到了前所未有的放鬆。 　　◎作者讓我知道，除了自己以外，包括家人在內的所有人都是他人，所以沒有什麼是理所當然的，無論是愛或理解。只要置身在與他人的關係中，都有可能受傷，所以不需要因此怪罪自己或世界，這是得到幸福都必須歷經的道路。 　　◎我一直覺得自己對他人沒有什麼期待，也築起了一定厚度的牆，成功地保護了自己，到頭來卻活得越來越辛苦。果然就如作者所說，人生的頓悟不是看透世事，而是不放棄自己所愛，同時努力與他人連結，對自己及他人抱持

信心，但也做好可能受傷的準備 　　◎對於容易受傷的我來說，與他人建立關係，就等同於會傷痕累累，最後落得憤世嫉俗。而作者告訴我，要試著與自己的「脆弱」和解，也教了我許多面對這個世界的訣竅。他讓我明白，原來世上也有像他這樣溫暖的人，或許，我只是需要多一點的勇氣，去找到能讓自己幸福的安身之地。

殺人驚嚇館

為了解決輔大教室平面圖的問題，作者綾辻行人 這樣論述：

新本格推理經典中的經典！ 綾□行人「館」系列最新力作！ 密室殺人真相的背後， 隱藏著一個受詛咒的家族祕密， 或者，這其實不過是惡魔的詭計？ 　　曲辰：「綾□將所有的遊戲成分凝縮成玩具般的驚嚇館，在上面鋪陳出一個有著少女恐怖漫畫細緻質地的過往，並藉由『時間』的介入，讓讀者感受到混合著戰慄、痛苦、惡意、瘋狂以及純然的極端。」 　　余小芳：「住在角色們腦中的過往、十年前密室殺人案的真相、濃密的不安及詭譎氛圍，組織成一本小而美的館系列之作。」 　　陳國偉：「綾□行人獨特的詭譎魅力，透過被死亡記憶規訓的驚嚇之館，將汨汨流出血色殺意，異化為純白的驚悚美學。」 　　屋敷町的古屋

敷家，是一棟被鄰近小孩稱為「驚嚇館」的洋房，相傳房子裡有「很嚇人的東西」，但誰也不知道那究竟是什麼。 　　三知也在偶然的機會下認識了洋房主人古屋敷先生的孫子俊生，但當他愈深入了解，就愈對洋房裡的一切心生疑懼：古屋敷先生怪異的言行、俊生對家族往事欲言又止的態度、洋房?詭異的構造......還有，那個讓人不寒而慄的「梨里香」——以俊生死去的姊姊命名的腹語人偶。 　　就在這種不安的氣氛下，耶誕節的夜晚，古屋敷先生竟然被人刺死在房間中，而且命案發生時，房間完全是密室狀態，除了古屋敷先生的屍體外，只有人偶「梨里香」！ 　　這樁離奇的命案一直未能偵破，而在隨著時間的流逝逐漸被人遺忘之際，三知也

又再回到了這棟洋房。塵封內心多年的往事再次浮現眼前：那個驚恐的夜晚、那個古屋敷先生倒臥的密室，還有，其實當年他早已看見了真正的兇手...... 作者簡介 綾辻行人 　　一九六○年十二月二十三日生，日本京都人。京都大學教育學系畢業，並取得京都大學博士學位。 　　一九八七年，他還是研究所的學生時，即以《殺人十角館》在文壇嶄露頭角，掀起一股「新本格派」推理小說的旋風，成為眾所矚目的新銳推理作家。而他後來陸續發表的「殺人館」系列不僅深受讀者喜愛，更奠定了他在推理文壇的地位。一九九二年，他並以《殺人時計館》得到第四十五屆日本推理作家協會獎。 　　除了「殺人館」系列外，他的「殺人方程式」系

列、「殺人耳語」系列，以及恐怖小說「殺人鬼」系列等作品，也都博得了很大的迴響，其中《童謠的死亡預言》更榮獲《周刊文春》一九九○年度十大推理小說的第一名！他另著有精采的單篇作品《推理大師的惡夢》、《眼球特別料理》、《怪胎》等，以及結合本格推理和恐怖驚悚的完美傑作《最後的記憶》，和最新的怪奇小說《深泥丘奇談》（皇冠即將出版）。 　　一九九八年他親自撰寫劇本，並兼任導演，完成電腦遊戲「惡夢館」。一九九九年，他又得到第三十屆麻將名人賽的冠軍，成為史上第一個拿到「麻將名人」的推理作家。 繪者簡介 七戶優 　　一九五九年生於青森縣，武藏野美術大學造型學部建築系畢業。經過三年的上班族生活後，成為

自由插畫家和畫家。主要作品有《康潘尼路拉》（天沼春樹撰文）、《箱少年》、《醫生遊戲》，並為多本書繪製封面。 譯者簡介 張筱森 　　輔大日文系畢業，現於日本某國立大學以留學之名行囤積推理小說之實。譯作有《動機》、《Lush Life》、《ZOO》。

運用繪本進行幼兒生命教育─以台南一所幼兒園為例

為了解決輔大教室平面圖的問題，作者賴怡辰 這樣論述：

本研究旨藉由繪本故事的聆聽與思考教學，輔以角色扮演、體驗活動、學習單、科學實驗、勞作等活動，進行幼兒「人與己」、「人與人」及「人與環境」三面向的生命教育教學之協同行動研究，並探討以下問題：一、如何設計出一套以繪本為主且符合現場教學之生命教育課程，並瞭解其實施歷程為何？二、實施生命教育後，在幼兒身上有哪些成長與改變？三、在運用繪本進行生命教育過程中，教師遇到的困難與解決策略為何？以及教師生命態度和專業知能成長有哪些？ 研究者以一個中班為研究對象，透過十本繪本故事，設計一系列的生命教育教學活動，並針對教學錄影、省思札記、訪談資料、問卷、觀察紀錄表、幼兒作品及家長回饋單，進行成果分析

，本研究獲得以下結論：本研究課程教案架構為(一)引起動機─戲劇演出、簡單問答、教具運用(二)發展活動─繪本欣賞、思考教學(三)綜合活動─美勞創作、體驗活動、學習單、科學實驗(四)親子悅讀單；本研究特別重視教學前準備、教學課程內容的規劃與實施及教學後的檢討與改變，進而設計一套以繪本為媒介，幫助幼兒生命態度發展的課程。透過生命教育繪本的教學、幼兒實際的反應與改變及量表與回饋單的分析，發現幼兒在生命教育「人與己」的自信力、勇敢力；「人與人」的尊重力、關懷力、合作力；「人與環境」的欣賞力、惜物力、應變力等八個生命態度皆有發展與改變。 在經過生命教育繪本教學的歷程，發現課程設計、幼兒先備能力、班級

經營、家長配合度等四方面的困難，皆在思考與修正下逐步解決遇到的困難；在教學過程中，透過事前的規劃、教學的實踐和事後的省思，增進研究者以下三方面的專業成長，包括：生命教育的瞭解與重視有所提升、教師教育理念的體認與成長、研究者技巧的成長與收穫。 綜合上述研究結果，研究者分別針對生命教育實務教學、幼兒家長、未來研究提出建議。