西周定都的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

遊.戲.絲路：穿越西安大漠行

為了解決西周定都的問題，作者瑪杜莎,君如 這樣論述：

西安古稱長安，絲綢之路的起點， 中國歷史上最重要的四個朝代周、秦、漢、唐，都曾在此建都， 穿越了西安，便可將中華歷史一覽無遺。 　　西安，這個人們熟知的歷史古都，歷史上的許多距離感與不真實感，紮實的在西安這座千年古都存在著，並刻劃下痕跡。 　　這裡曾是絲路的起點與終點，翻開本書不僅可以悠遊西安，更可以馳騁大漠風光、品味西域輝煌，感受一種很有趣的歷史旅遊串連。 　　本書以歷史連續劇為主軸，加上人文考究來描寫，用另一種角度來介紹具有深遠歷史意義的絲路，將人文、歷史、名勝、情感貫穿一體，好似遊戲平易近人，卻無半句戲言！ 　　一起進入時光隧道，走一趟「遊．戲．絲路」之旅吧！

西周定都進入發燒排行的影片

媒體素養教學方案對國小高年級學童 媒體素養能力及批判思考能力之研究

為了解決西周定都的問題，作者吳怡蒨 這樣論述：

本研究目的在探討媒體素養教學方案對國小高年級學童之媒體素養與批判思考能力之影響,本研究以桃園市某國小兩班學生為實驗對象,採準實驗設計,一周兩堂課，為期六週，共12節授課的方式。實驗組為25人,控制組為25人實驗組接受識讀學方案,控制組則未接受媒體識讀教學方案。 本研究先以「批判思考驗-第一級」及「媒體素養量表」對學生施以前測,了解學生之起點行為,經過媒體素養教學方案的課程後，在對兩組學生施「批判思考驗一第一級」及「媒體識讀能力量表」後測問卷，藉比較兩組學生之間後表現情形。實驗根據收集之平均數,以共變數分析進行統計處理,說明媒體識素養方案之成效結果。為了解國小高年級生在媒體識讀教學方案上課過

程之實際感受,進行課程後請後實驗組同學填寫「媒體識讀教學方案意見查表」，再將結果歸納整理。 本研究經過共變數分析後,得到下列結論:一、「媒體素養教學方案」能提升國小生媒體素養中的「認識媒體」能力二、「媒體素養教學方案」能提升國小生媒體素養中的「訊息解析」能力三、「媒體素養教學方案」對國小高年級學生批判思考無顯著提升四、 媒體素養各分項能力與批判思考各分項能力並無顯著關聯五、 國小高年級學生對「媒體識讀教學方案」持正向之看法 最後,根據本研究結果,提出教學與研究建議,做為未來教學及從事相關研究者之參考。