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國立臺灣師範大學 體育與運動科學系 程瑞福所指導 林慧敏的 高齡者身心教育個別化教學模式之建構與驗證 （2021），提出臨床檢驗判讀pdf關鍵因素是什麼，來自於身心學、身心動作教育、個別化教學、教師專業發展、教學策略。
而第二篇論文國立暨南國際大學 心理健康與諮詢碩士學位學程在職專班 張玉茹所指導 陳惠珊的 護理人員面對新冠肺炎疫情之壓力因應 （2021），提出因為有 新冠肺炎、護理人員、壓力來源、壓力策略的重點而找出了 臨床檢驗判讀pdf的解答。
高齡者身心教育個別化教學模式之建構與驗證
為了解決臨床檢驗判讀pdf 的問題，作者林慧敏 這樣論述：
高齡者對健康需求日益增加，使身心教育受到關注與重視，身心教育能提供許多與身心對話和探索方式，以維持身心健康和良好的生活品質，透過建構一套個別化的教學模式，針對高齡學習者個別差異與特徵提供適合的身心教育課程，同時期望能為身心教育教師專業有所貢獻。因此，本研究旨在建構高齡者身心教育個別化教學模式，研究主要分為三個階段，第一階段訪談10位專家學者，擬定初步教學模式內涵，透過第二階段德爾菲問卷調查，重複調查專家小組意見，經四回合問卷建立正式的教學模式之內涵，第三階段研究則以多重個案研究，針對6位高齡者學員進行課程的實施，以驗證本研究教學模式之可行性。研究結果確立教學模式之歷程架構與各步驟之構面要素，
以及14項模式特徵、12實施原則、13項教學策略之敘述；在課程實施後發現，依據教學模式所實施的課程能有效讓學員更重視健康相關知識、使學員的身心狀態感到有所進步、有效建立學員照顧自己的能力，學員對於課程的接受情形為高度滿意，得以驗證高齡者身心教育個別化教學模式之可行性，並依據教學模式建構結果與實施結果，提出具體應用模式之建議與未來研究建議。
護理人員面對新冠肺炎疫情之壓力因應
為了解決臨床檢驗判讀pdf 的問題，作者陳惠珊 這樣論述：
2019 年底新冠肺炎在全球掀起風暴，多次的病毒變種令人擔憂害怕，在疫情影響下，原本就屬於高壓性質的護理工作，不僅工作量倍增，護理人員更面臨諸多壓力，新冠肺炎不僅造成第一線醫護人員巨大衝擊，也對護理環境造成巨大改變。本研究旨在探討新冠肺炎疫情期間護理人員之壓力因應，採質性方法進行研究，在中部某地區以立意取樣方式收案，分別於醫院、衛生所及學校執業的三位護理人員，透過半結構式深度訪談，並以主題分析法進行分析。研究結果顯示疫情期間的壓力來源，可區分為個人壓力、工作壓力、家庭壓力及外在壓力四個部分，當護理人員壓力過大且無法獲得有效改善時，將可能不斷累積循環，影響護理人員身心狀態，嚴重甚至影響護理專業
品質。抗疫過程中，不同職場的護理人員都同樣承受著繁重的壓力，本研究中的護理人員對於壓力的因應方式可分為兩種，分別為外在支持力量及內在支持力量，護理人員在面臨壓力時，若能利用內在支持力量，且同時擁有強大的外在支持力量，在遇到問題、產生困境時，能讓護理人員快速降低或緩解壓力困擾，反之，若內在支持力量不足，或者外在支持力量薄弱，其中一方面失衡，護理人員將需耗費更多時間面對壓力的處理。基於研究結論，研究者分別針對政府及醫療相關機構、護理人員本身及一般社會大眾分別作出建議，期望能為不同職場的護理人員提供參考。