胸腔引流英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

彩色多普勒（CDFI）醫師/技師業務能力考評應試指南

為了解決胸腔引流英文的問題，作者虞靖彬等（主編） 這樣論述：

《彩色多普勒（CDFI）醫師/技師業務能力考評應試指南/全國醫用設備使用人員業務能力考評叢書》是針對全國醫用設備使用人員［彩色多普勒（CDFI）醫師/技師］業務能力考評專門編寫的考試指導用書。旨在通過彩色多普勒（CDFI）理論與知識點的學習，在較短時間內根據掌握、熟悉、瞭解三個層次，學習彩色多普勒（CDFI）設備、原理及其臨床應用的重點內容。   全書共分超聲診斷物理基礎、多普勒超聲技術基礎及應用、超聲診斷儀、超聲新技術和新方法、超聲臨床診斷基礎，及超聲在各科疾病診斷中的臨床應用等。   《彩色多普勒（CDFI）醫師/技師業務能力考評應試指南/全國醫用設備使用人員業務能力考

評叢書》不僅是全國醫用設備使用人員［彩色多普勒（CDFI）醫師/技師］業務能力考評的專業性指導用書，同時也是職稱考試、入院前准入制考試，以及在校學生考試的考試類用書，更是業內人員使用的工具書。

醫學臨床「三基」訓練 護士分冊 第四版

為了解決胸腔引流英文的問題，作者吳鍾琪 這樣論述：

在醫學高等教育中，基礎醫學課程占有十分重要的地位，它是醫學生學習臨床課程的基礎和橋梁。目前我國醫學高等院校(包括臨床醫學和護理學)中開設的基礎醫學課程達18門之多，本書不予以全面介紹。鑒於《醫學臨床「三基」訓練》一書主要目的在於提高醫師、護士和醫技人員的醫學「三基」理論水平和操作能力，因此本書選擇了與臨床關系更為密切的一些基礎課程如人體解剖學、生理學、生物化學與分子生物學、醫學微生物學和免疫學、病理生理學、藥理學、衛生學等課程進行重點介紹。 1 基礎醫學基本知識問答與自測試題　1.1 人體解剖學　1.2 生理學　1.3 醫學微生物學和免疫學　1.4 病理生理學　1.5 藥理

學　1.6 衛生學2 醫學倫理學基本知識問答與自測試題3 護理心理學基本知識問答與自測試題4 基礎護理學基本知識問答與自測試題　一、環境　二、人院和出院護理　三、舒適與安全護理　四、清潔、消毒、滅菌　五、隔離技術　六、生命體征的評估與護理　七、病人的排泄需要與護理　八、給藥治療的護理　九、靜脈輸液與輸血　十、病情觀察與危重病人護理　十一、臨終護理5 醫療與護理文件記錄　一、護理文書書寫基本要求　二、入院告知書書寫要求　三、入院病人護理評估書寫要求　四、三測單書寫要求　五、臨時醫囑單書寫要求　六、長期醫囑單書寫要求　七、長期醫囑執行單和執行醫學臨床「三基」訓練護士分冊卡書寫要求　八、手術護理記錄

書寫要求　九、護理記錄單書寫要求6 預防與控制醫院感染基本知識問答與自測試題7 基本護理技能訓練　7.1 鋪床法　　一、備用床　　二、暫空床　　三、麻醉床　7.2 基礎護理操作　　一、床上擦浴　　二、口腔護理　　三、卧床病人更換床單法　　四、床上洗頭法　　五、鼻飼法　　六、壓瘡的預防與護理　　七、屍體料理　7.3 無菌技術操作　7.4 穿、脫隔離衣法　7.5 體溫、脈搏、呼吸、血壓測量法及三測單繪制　　一、體溫、脈搏、呼吸、血壓測量法　　二、三測單繪制　7.6 給藥法　　一、口服給藥法　　二、注射給藥法　　三、靜脈輸液法　　四、靜脈輸血法　　五、霧化吸入給藥法　7.7 藥物過敏試驗法　　一、青

霉素過敏試驗法　　二、鏈霉素皮膚過敏試驗法　　三、破傷風抗毒素（TAT）過敏試驗法　　四、普魯卡因過敏試驗法　　五、頭孢菌素類藥物過敏試驗法　　六、碘過敏試驗法　　七、細胞色素C過敏試驗法　7.8 冷、熱療法　　一、熱水袋使用法　　二、熱水坐浴法　　三、冰袋使用法　　四、乙醇拭浴　7.9 導尿術　7.10　灌腸法　　一、大量不保留灌腸　　二、保留灌腸　7.11　引流管沖洗法　　一、「T」引流管沖洗法　　二、膀胱沖洗及滴藥法　7.1 2　胸腔引流法　7.1 3　急救技術　　一、給氧法　　二、人工呼吸器使用法　　三、電動吸引器吸痰法　　四、自動洗胃機洗胃法　　五、床旁心電監護儀使用法　　六、徒手心

肺復蘇術　7.1 4　標本采集法　　一、糞標本采集法　　二、尿標本采集法　　三、痰標本采集法　　四、靜脈血液標本采集法　　五、咽拭子培養采樣法8 圍手術期、麻醉及疼痛護理基本知識問答與自測試題9 放射治療護理基本知識問答與自測試題10 急症護理基本知識問答與自測試題11 特殊護理基本知識問答12 營養護理基本知識問答與自測試題13 疾病診斷步驟和臨床思維方法與自測試題14 專科護理學基本知識問答與自測試題　14.1 內科護理學　　14.1.1 心血管內科　　14.1.2 呼吸內科　　14.1.3 消化內科　　14.1.4 血液內科　　14.1.5 內分泌內科　　14.1.6 腎病內科　14.2

外科護理學　　14.2.1 普通外科　　14.2.2 神經外科　　14.2.3 胸外科　　14.2.4 泌尿外科　　14.2.5 骨科　　14.2.6 燒傷科　14.3 婦產科護理學　14.4 兒科護理學　14.5 傳染科護理學　14.6 神經內科護理學　14.7 精神科護理學　14.8 皮膚病性病科護理學　14.9 五官科護理學　14.10 中醫科護理學　14.11 康復護理學　　一、概述　　二、康復護理　　三、物理治療　14.12 高壓氧醫學15 臨床醫技基本知識問答與自測試題　15.1 臨床檢驗學　　一、概述　　二、檢驗結果評估　　三、影響檢驗結果的因素　　四、法定計量單位　　五、常用

化驗項目英文縮寫　15.2 臨床藥學　　一、特殊藥品管理　　二、注射藥物配伍禁忌　　三、靜脈藥物配置中心　　四、藥品的儲存　　五、口服藥物注意事項　15.3 醫學影像學　　一、X線成像　　　　二、超聲成像　　三、計算機體層成像　　四、磁共振成像　　五、介入放射學　15.4 臨床病理學　　一、活體組織檢查　　二、屍體解剖　15.5 臨床核醫學　　一、核醫學原理和特點　　二、核醫學的臨床應用　　三、核醫學檢查注意事項

治療性遊戲教學方案對兒科護生臨床實習壓力之影響成效

為了解決胸腔引流英文的問題，作者李奈融 這樣論述：

背景：臨床實習是對於護理學生(簡稱護生)進入職場前與病患互動的演練平台，護生面對病童的照護常會不知如何與病童及家屬溝通，以及缺乏與病童互動，導致緊張焦慮。護生若能於兒科臨床實習前強化治療性遊戲的運用方式，提升與病童溝通及衛教能力，並藉由遊戲互動方式了解病童需求，不但可降低病童住院壓力，亦降低護生實習的壓力。目的：探討護生接受治療性遊戲教學方案後對於在兒科臨床實習壓力之減輕成效。方法：採類實驗設計法，本研究共有兩階段收案，對象分別為高年級護生與病童及其家屬。第一階段以南部某一間科技大學護理系(科)高年級護生為研究對象，採單組前後測設計，以立意取樣方式，研究期間自2019年12月02日起至202

0年07月17日止，共8梯次，收案53名護生。護生於兒科病房實習前接受治療性遊戲教學方案一週一次，一次三小時，連續三週，共九小時的課程，問卷內容有「參與治療性遊戲教學方案學習滿意度問卷」及「兒科臨床實習壓力問卷」。護生於完成兒科臨床實習後的兩週內再追蹤「參與治療性遊戲教學方案學習滿意度問卷」，以利了解護生接受教學方案後的臨床實習壓力以及學習滿意度之情況。第二階段是針對這53位護生的臨床實習單位中，採類隨機取樣共收案82名病童及其家屬，以利了解護生在治療性遊戲教學方案中所學的知識與技能實際運用在臨床上的病童與家屬之成效，收案期間為2019年12月30日至2020年08月21日止，問卷內容為「家屬

對護生用治療性遊戲護理活動之滿意度問卷」，以利了解病童家屬對護生臨床運用治療性遊戲之表現的滿意度為何及臨床實習分數。本研究的問卷信效度(Cronbach’s α)介於0.957及0.984之間，屬於可接受的範圍。以SPSS For Windows 22.0統計軟體進行描述性，推論性統計以獨立樣本t檢定、成對樣本t檢定、單因子變異數分析、重複測量變異數分析、皮爾森積矩相關係數及事後比較檢定等統計方式。結果：在治療性遊戲教學方案介入後，發現護生在兒科臨床實習壓力從41.9%顯著下降至21.6%；護生對於參與治療性遊戲教學方案的學習滿意度也從86.5%提升至97.3%-98.4%。在臨床實習過程中，

病童家屬對於護生實際運用治療性遊戲介入措施於病童的滿意度為97.3%；家屬對護生運用治療性遊戲護理活動滿意度與兒科臨床實習壓力(後測)呈現顯著負相關(r=-0.696，p