耳溫槍耳套重複使用的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

無線耳溫量測系統

為了解決耳溫槍耳套重複使用的問題，作者朱朝玄 這樣論述：

新冠肺炎(Covid-19)疫情期間，龐大的患者數量迫使各國紛紛設立臨時醫院應對。體溫由於能有效評估Covid-19病人預後情況，體溫的監控在這些臨時醫院環境中扮演著重要的腳色。然而現今醫療環境中最常使用的體溫量測方式為額溫量測，除了容易受環境溫度影響外，還需工作人員親自紀錄。故本研究建立一套體溫量測精準性高且自動化紀錄的體溫量測方法，作為體溫監控的方式。 本研究所提出的無線耳溫量測系統，設計個人化的體溫量測裝置，以紅外線溫度感測器量測病人耳溫，並搭配低功耗藍牙將量測結果傳送至電腦，自動記錄於電腦中。醫院中的工作人員可藉由電腦端介面設定裝置的量測間隔，並查看量測結果。 本系統之溫

度量測準確性與市售耳溫槍相若，並可維持近30小時的工作時間。

九九課綱高一物理新課程（量子現象與宇宙論）高中教師評論與教學準備

為了解決耳溫槍耳套重複使用的問題，作者林秉翰 這樣論述：

高中99課綱修訂後，高一基礎物理新增了量子現象和宇宙論兩個新單元，因為這兩個單元內容艱澀且不生活化，新課程的加入給高中物理教師帶來教學準備上的困擾。教師該如何做好教學準備？在教學現場應採用甚麼教學方法來教學？學生對於新單元的學習狀況又是如何？實值得研究探討。 本研究旨在透過量化問卷與授課後的質性訪談，瞭解物理教師在教學上的困難，並歸納一套教學建議，供教授新課程有困擾的物理教師參考。並利用問卷與訪談的分析結果，針對教課書內容的後續修改、教課書出版商提供輔助教材的精進，與舉辦99課綱研習內容的方向，提出一些建議，做為未來教學改善、研習強化及教科書編輯上的參考。 本研究主要使用研究方法

包括問卷調查，深度訪談以及研究者的行動研究。 根據問卷、訪談及學生成績分析，本研究綜合提出三點研究發現如下：一、高中物理教師對於新課程量子現象內容掌握度良好，但內容對於高一學生過 於抽象艱深，使得教師在教學上不易發揮；在宇宙論部分，高中物理教師對 於內容相當陌生，且認為內容太理論不夠生活化，還有部分教材與地科重複， 兩單元在教學上確實造成困擾，而宇宙論又比量子現象高很多。二、教師在教學現場仍以講述法為主，但研究發現善用網路資源與多媒體內容製 作自編教材輔以多元的教學方法，確實可提升學生的整體學習成效，故研究 者的教學建議具有一定的參考價值。三、教師認為課本內

容應符合課綱精神以概念為主，有邏輯、循序漸進的方式編 排，增加講課時的順暢度，並提供輔助教材資源，方便教師查閱各種教材資 訊與製作自編教材。在課綱研習上則是需要更生活化的課綱教材研習。