生死與健康的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

危機諮商與創傷事件治療規劃師手冊

為了解決生死與健康的問題，作者TammiD.Kolski,ArthurE.Jongsma,Jr.,RickA.Myer 這樣論述：

　　當助人工作者面對霸凌、自殺、家暴、失業等重大壓力事件時，莫不希望能夠擬定適當且周延的治療計畫，計畫中能夠簡要地描述此事件、擬定介入目標及策略。本書就是針對上述目的撰寫的食譜型書籍。助人工作者可以像翻食譜一樣，擬定客製化的評估及治療計畫，並且快速地完成文書作業。 　　．超過 1,000 個清晰的短句，描述了與每個創傷或危機有關的行為定義、長期目標、短期目標，以及經過臨床檢驗的治療策略。 　　．具有易於使用的參考格式，可經由行為問題或 DSM-5 診斷定位治療計畫。 　　．可依據個案的特性擬定個別化的諮商及治療計畫。 　　．可大量減少撰寫報告的時間。  

生死與健康進入發燒排行的影片

平行宇宙：我在精神科田野與他者的相遇

為了解決生死與健康的問題，作者楊修瑋 這樣論述：

作者記錄在精神科實習與精神醫療機構和精神疾患者交會的過程，學習到對自我和他/她人生命經驗的多樣情感與智慧；運用克莉絲蒂娃「賤斥（abject/abjection）」和高夫曼「污名」的概念進一步析辨，試圖從精神分析觀點來理解「人」在主客觀上如何建構自我，並將實習經驗置於理論架構內再次理解，期以一種更具闡釋性的方式來挖掘現象下的深層內涵。筆者帶著自己個人的歷史和位置進到精神醫療場域，與精神醫療體系和精神疾患者碰撞當下的想法與感受將持續貫穿在論文內容中；在分析部分，介紹西方啟蒙時代以來有關於「主體」和「他者」的概念；之後說明精神醫學如何看待精神疾患，以及反精神醫學論述如何呈現精神疾患的社會意涵；接

下來則以克莉絲蒂娃文化精神分析理論、高夫曼微觀社會學理論再次理解在實習期間所感知的經驗及書寫內容，分析精神疾患之苦和意義，進而闡釋社會集體對精神疾患的恐懼從何而來，以及為何期盼隔絕患者；結論以精神分析的立論基礎，綜結精神症狀作為主體建構自我認同的他者，如何同時也是主體自身。

生命教育理論與實務：素養導向

為了解決生死與健康的問題，作者孫效智 這樣論述：

　　這是生命教育「素養」教與學的專書。歡迎生命教育、全人教育相關課程師生參考閱讀。全書依據生命教育五素養：終極關懷、價值思辨、靈性修養、哲學思考、人學探索撰稿。   　　第一章由總召集臺灣大學哲學系孫效智教授先介紹生命教育發展與內涵。第二章由總策劃黃雅文教授論述生命教育之教與學。接下來每一素養有一章該素養內容簡介、兩章教學活動設計，作者群為國內各大專校院生命教育課程之授課教師。   　　第二章第二部分敏惠醫護管理專科學校葉至誠、吳娟娟，第三章屏東科技大學張碧如，第四章聖母醫護管理專科學校黃正璋，第五章國立高雄餐旅大學陳詠琳，第六章臺北護理健康大學李玉嬋，第七章環球科技大學蘇倫慧，第八章國立

體育大學蔡昕璋、元培醫事科技大學王燕雪，第九章輔英科技大學黃麗娟，第十章慈濟科技大學王惠蓉，第十一章康寧大學賀豫斦，第十二章元培醫事科技大學康瀚文、黃曉令、康寧大學楊清貴，第十三章華夏科技大學李采儒，第十四章敏實科技大學鍾敏菁、康寧大學陳麗珠，第十五章高雄師範大學張淑美，第十六章崇仁醫護管理專科學校張哲民。感謝老師們在忙碌的教學研究服務中，盡心盡力地為生命教育素養專書撰稿。

社區及機構高齡長者之正向心理健康BMI（友善-正念-認同）養心課程效果研究

為了解決生死與健康的問題，作者呂燕茹 這樣論述：

本研究目的為研究「正向心理健康BMI養心課程」介入之友善人際支持-正念情緒穩定-認同價值意義（Befriend-Mindfulness-Identity）養心課程對於社區及機構高齡長者「正向心理健康」與「負向憂鬱傾向」效果，作為課程設計之討論。本研究量化採準實驗設計，共78位研究參與者，透過非隨機抽樣分配「社區」實驗組（19位）、對照組（20位），以及「機構」實驗組（20位）、對照組（19位）；研究參與者皆進行單次「正向心理健康BMI講座」，對照組持續進行常設課程與既定活動，實驗組接受八週「正向心理健康BMI養心課程」介入，每週一次90分鐘，並於課程前後施以問卷測量，蒐集之數據進行統計分析，

效果列點如下：一、「正向心理健康BMI養心課程」介入顯著改善社區實驗組心理健康BMI總分及友善人際支持（B）向度，且心理健康BMI總分與正念情緒穩定（M）向度、認同價值意義（I）向度顯著高於社區對照組；機構實驗組無顯著改善正向心理健康，僅微幅度高於機構對照組。二、「正向心理健康BMI養心課程」介入無顯著改善社區及機構實驗組負向憂鬱傾向。三、社區實驗組於前測正向心理健康低落者（心理健康BMI總分 < 21分）於後測顯著改善，社區對照組則無； 機構實驗組及機構對照組皆無顯著改善正向心理健康低落。四、社區實驗組於前測正向心理健康良好者（心理健康BMI總分 ≥ 21分）於後測無顯著提升，但有維持正向心

理健康良好狀態效果，社區對照組則顯著下降；機構實驗組及機構對照組無顯著提升正向心理健康良好狀態。結論：「正向心理健康BMI養心課程」有助於「社區高齡長者」提升自我心理健康的學習，建議將養心課程推廣及落實至社區，做為高齡張者心理健康自主管理的良方，並建議擴大「機構高齡長者」的樣本數，以俾提昇機構場域之心理健康促進方案與具體介入的策略。