求周長的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

快速掌握小學六年幾何概念：日本補教界名師提升孩子解題能力的祕訣大公開

為了解決求周長的問題，作者西村則康（NishimuraNoriyasu）,辻義夫（TsujiYoshio） 這樣論述：

自己不擅長數學，沒有自信教孩子……。 要是被孩子問到我最不擅長的問題怎麼辦……？   　　相信不少家長有「不擅長幾何」、「不擅長算數」、「不擅長解應用題」的困擾。 　　因為自己也不會教，所以只好把小朋友送安親班、補習班、甚或請家教，但學了多少，恐怕自己也不確定，到最後甚至可能變成只求小孩把功課寫完就好。   　　不過這樣其實很可惜，如果能每天花一點點時間，跟孩子一起釐清一些重要的數學概念，對他們之後的學習之路也會有相當大的幫助。   　　本書由日本補教界名師編纂，針對整個小學六年幾何中最容易搞混的部分，配合圖解，提供了許多即使是小孩子也能看懂的解說，相信家長

看了應該也能輕易理解。如果真的覺得看不懂，先回到前一個學年，從基礎開始一步步重新理解就沒問題了。   　　也有不少能讓家長跟孩子一起親近幾何圖形、提升幾何題解題能力的小祕訣喔！   本書特色   　　‧比例、面積與容積、圓、多邊形、平面與立體……家長必備！一本搞定小學六年所有的幾何相關題型 　　‧由日本補教界名師親自編寫，針對小學生最容易弄混的數學觀念加以解說，從此解題再也不卡卡 　　‧【藝數摺學】創辦人暨2019年師鐸獎得主林口國中教師 李政憲老師、全國Super教師評審團特別獎得主 鍾元杰老師、新竹縣竹北國中數學領域多位數學教師聯合好評推薦

求周長進入發燒排行的影片

以論證活動進行周長與面積概念學習之研究

為了解決求周長的問題，作者蘇煦智 這樣論述：

本研究的目的在於探討不同數學學習成就學生以論證活動進行周長與面積概念的學習，在論證活動前、後：(1)概念理解(2)提出論證內容包含的論證元素(3)小組論證貢獻度表現的差異。 以研究者服務學校的五年級一班九名學生為教學對象，根據學生上學期數學領域成績以S形進行編組，3人一組共3組，以編號G2小組中數學學習成就高、中、低學生為觀察對象，進行個案研究。 研究結果發現：一、論證活動能促使高成就學生提出不同的解題方法解釋相同的概念，並讓中、低成就學生發現自己的迷思概念並產生轉變。二、不同數學學習成就學生在小組論證過程，提出論證內容中包含的論證元素的主要差異，在於提出包含「反駁」論證元素論證

內容的動機及影響。低成 就學生面對反駁時，傾向提出包含「限制條件」論證元素的論證內容。三、高成就學生在小組論證貢獻度的表現明顯高於中、低成就學生，後兩者表現差異不大。四、五年級學生學習周長與面積的過程，出現迷思概念的可能原因： (一)學生習慣以公式求周長與面積，面對非例行性的圖形，傾向於修改類似圖形公式進行解題，未與周長和面積的基本概念連結。 (二)學生認為圖形的周長與面積會等比例放大，可能與測量和觀察經驗有關。

數學在哪裡（修訂版）小學三年級·上冊

為了解決求周長的問題，作者唐彩斌 這樣論述：

本書以閱讀的形式展現數學問題，以更加貼近生活的故事講解數學，並且配合課堂教材的進度安排章節。每章設置有玩轉數學、生活數學、數學故事、數學探秘、科學數學、談古論今等欄目，形式多樣，內容豐富有趣，容易引起小讀者的共鳴，提高閱讀興趣。   本套書在上一版的基礎上更新了大部分內容，增加了欄目，並且根據課堂教學的進度把各章節進行了重新安排，內容安排更加合理，更符合讀者循序漸近的學習方式。對上一版讀者提出的問題進行了修改。 唐彩斌 ，杭州現代小學數學教育研究中心主任，浙江省教壇新秀，中學高級教師，區特級教師，先後在北京、上海等各市（地區）執教觀摩課200餘次，深受好評。

01兩三位數乘一位數 數學探秘　多位數乘5 的秘訣/ 2 生活數學　電影票的優惠價/ 5 02兩三位數除以一位數 課堂之外　到底怎樣分配才算公平/ 9 馬馬虎虎　小組長之爭/ 10 生活數學　破損的帳單/ 13 數學好玩　機靈的小白鼠/ 16 數學探秘　猜猜我是誰/ 19 03乘除法估算 生活數學　沖出幽靈島/ 23 數學探秘　最接近200 的算式/ 25 數學好玩　九枚銅板兒兒玩遊戲/ 27 04交換律和結合律 生活數學　坐秋千/ 30 數學好玩　左向右，右向左/ 32 數學探秘　巧算價格/ 34 05簡便運算 生活數學　競選數學課代表/ 37 數學探秘　“算得快”的奧秘/ 3

9 數學故事　為什麼少了5 元/ 41 數學好玩　猜猜哪張牌/ 43 06認識毫米和千米 數學雜談　談古論今說“長度單位”/ 46 數學探秘　巧量井深/ 51 生活數學　尺有所短，寸有所長/ 53 07認識噸、千克和克 數學雜談　談古論今說“品質單位”/ 56 馬馬虎虎　糊塗的小法官/ 61 生活數學　秋遊購物/ 62 數學探秘　品質單位就是重量單位嗎/ 64 08從不同方向觀察物體 生活數學　到底是誰拍的照片呢/ 67 數學好玩　動腦筋，翻骰子/ 69 09認識三角形和平行四邊形 生活數學　誰的本領大/ 73 數學好玩　金魚掉頭/ 75 10認識周長 數學雜談　巧求周長/ 78 課

堂之外　貼花邊/ 80 馬馬虎虎　“六一”彩燈/ 82 生活數學　製作演出服/ 84 生活數學　快樂的剪紙/ 86 11認識面積 數學雜談　面積的由來/ 91 課堂之外　瓜果園裡的數學故事/ 92 生活數學　可以吃橘子的數學課/ 95 數學探秘　“畫”周長，“塗”面積/ 98 12認識24 時計時法 生活數學　人造的“時間尺” ――漫談24 時計時法/ 103 數學雜談　24 的秘密/ 106 生活數學　鬧鐘怎麼不響了/ 107 數學故事　黃鼠狼的遊艇出租公司/ 110 13認識四連方 生活數學　俄羅斯方塊中的四連方/ 113 數學好玩　玩轉俄羅斯方塊/ 117 數學探秘　神奇的“九宮格

”/ 119 14一定與可能 課堂之外　揭穿摸獎陰謀/ 124 生活數學　香草味還是草莓味/ 126 數學故事　狄青打勝仗/ 128 課堂之外　張三的命運/ 130 數學探秘　和是幾的可能性最大/ 131

國小四年級學童長度與面積概念之研究

為了解決求周長的問題，作者戴政吉 這樣論述：

本研究之研究方法是屬於調查研究法，研究的主要目的是以紙筆測驗及實測方式調查四年級學童在長度及面積兩概念的瞭解情形與常犯錯誤，並且利用與學童的個別晤談來深入瞭解其迷思概念。紙筆測驗是以高雄縣市四所小學之四年級學童共299人為樣本，其中晤談部分有59人，另外實測測驗的樣本有33人。資料分析是以描述分析及內容分析法為主。研究結果發現如下： 一、國小四年級學童對於長度與面積概念的瞭解尚待加強。 二、國小四年級學童在形成長度及面積概念時，可能會出現下列的迷思概念： （一）有些學童在測量物體長度時，是以右邊端點所對齊之直尺上的刻度為該物體長度。

（二）有些學童在測量物體長度時，是以點數物體所對直尺上的刻度數為該物體的長度。 （三）有些學童在繪製另一個與原來圖形相同面積的圖形時，會以原來圖形的「高度」（圖形縱向的長度）為主要的依據。 （四）有些學童在比較兩個圖形的面積大小時，會以「高度」大者為面積大的圖形，有些會以「寬度」（圖形左右長度）大者為面積大的圖形。 （五）有些學童在點數圖形面積時，會將未滿一格的圖形當作是一格，有些會將未滿一格的圖形省略不計。 （六）有些學童在計算周長與面積時會將兩個公式互相混淆，例如：他們會將「邊長×4」當作

是正方形面積公式，將「長×寬」當作是長方形周長公式，但他們大多數都是以面積公式解周長問題。 （七）有些學童在解題時，只以圖形出現的數字求周長與面積。 （八）有些學童容易固著於面積公式中兩數相乘的思考模式，只要題目中出現與面積相關的概念，他們的算式中就會出現兩數相乘，不管這樣的算法是否合理。 （九）有些學童對長度與面積的量感不足，導致估測出的答案是錯誤的，而且答錯的學童大都是將物體的長度與面積高估。 最後再根據研究結果分別對數學教育提出三點關於長度與面積教材的編排及進行長度與面積概念教學的建議，對學術研究提出三點進一

步研究的建議。