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桃園市國民小學正確用藥教育協力學校執行現況之研究

為了解決正確用藥五大核心能力ppt的問題，作者李麗麗 這樣論述：

本研究旨在了解桃園市國民小學正確用藥教育協力學校執行之現況，主要探討桃園市國民小學教育人員對於正確用藥教育認知情形、正確用藥教育執行情形、正確用藥教育執行困境及其改進途徑的看法。為達成研究目的，本研究以自編之「桃園市國民小學正確用藥教育協力學校執行現況調查問卷」，對桃園市國民小學教育人員進行問卷調查研究。總計發出439份問卷，回收368份，有效問卷共計365份，回收率為83％。問卷調查所得資料，分別以描述統計、t考驗及單因子變異數分析等統計方法進行分析。根據上述結果，本研究得到下列幾項結論：一、桃園市國民小學正確用藥教育協力學校教師對於正確用藥教育的認知程度屬「中上程度同意」。二、桃園市國民

小學正確用藥教育協力學校教師對於正確用藥教育的執行現況達到「中高度」認同的程度。三、桃園市國民小學正確用藥教育協力學校教師對於正確用藥教育的執行困境看法為「低度」認同的程度四、桃園市國民小學正確用藥教育協力學校教師正確用藥教育改進途徑看法屬「高度同意」程度。五、不同背景變項之教師在正確用藥教育認知、執行現況之看法上有顯著差異。六、不同背景變項之教師在正確用藥教育執行困境、改進途徑之看法上有顯著差異。最後，根據研究結果提出相關建議，作為教育行政機關、學校及未來研究之參考。

《如何辨識注意力不足過動症兒童？——ADHD知識轉譯之研究》

為了解決正確用藥五大核心能力ppt的問題，作者趙良慧 這樣論述：

本研究目的試圖在傳播領域，以知識轉譯的模式，為國小老師製作能夠快速認識過動症（ADHD）的簡報作品，經由行動實踐的過程發現結果與策略，歸納簡報作品「轉譯什麼知識」與「如何轉譯知識」。參考Graham(2006)「知識到行動週期」(Knowledge-To-Action　Cycle)（KTA）模式，本研究設計「KTA循環六步驟」作為轉譯的過程，分別是，步驟一、找出知識到行動的落差（辨識問題及知識需求）。步驟二、知識調查。步驟三、知識合成。步驟四、知識工具（產品）。步驟五、轉化知識到當地環境。步驟六、反思。結果一共進行了四回合的行動，完成了四個版本的作品，產出了四個版本的知識產品。四回合下來，簡

報知識內容聚焦介紹ADD（ADHD其中一型），其中第四版《小意的白日夢》最為完整成熟，是本研究最後發表推出的知識產品。《小意的白日夢》行動實踐的研究過程發現，簡報敘事與知識轉譯之間的關連：第一、提供最核心的知識要點，決定簡報敘事轉譯產品的價值。第二、圖解的設計具有意義及簡潔、具體，是轉譯時簡報敘事的核心。第三、故事主軸單一能讓知識轉譯的要點聚焦。第四、簡報版面設計九大原則，決定轉譯產品視覺的吸引力。第五、簡報敘事以漫畫文本呈現，能有效的轉譯ADD知識。四個回合的知識轉譯的行動實驗後，發現成功的進行知識轉譯，需要探討三個關連性問題：第一、化繁為簡、去蕪存菁的簡化能力，與轉譯行動成功的高度關連。第

二、文字思考、圖像思考的整合能力，與轉譯行動成功的高度關連性。第三、知識轉譯團隊的建立與成功合作模式，與轉譯行動成功的高度關連性。