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吳鳳科技大學 應用數位媒體研究所 洪萬富所指導 蔡威婕的 數位教材融入國小集中式特教班資源回收教學之研究─以嘉義市某國小為例 （2016），提出斗六垃圾車時間關鍵因素是什麼，來自於數位學習、集中式特教班、資源回收、學習風格。

而第二篇論文朝陽科技大學 建築及都市設計研究所 沈永堂所指導 楊毓哲的 都市避難據點容納量及人員避難路徑之研究 （2008），提出因為有 差異均分法、差異填滿法、最近鄰點法、避難據點、容納量的重點而找出了 斗六垃圾車時間的解答。

最後網站第8線 - 路線資訊 全國垃圾車清運路線查詢網- 環保署則補充：清運序 清運點名稱描述 清運時間 一般垃圾 廚餘回收 資源回收 1 南聖路及大學路路口 14:20 一、二、四、五、六 一、二、四、五、六 二、四、六 2 慈光堂(楓溝街) 14:30 一、二、四、五、六 一、二、四、五、六 二、四、六 3 南聖路及光榮街路口 14:35 一、二、四、五、六 一、二、四、五、六 二、四、六

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了斗六垃圾車時間，大家也想知道這些：

數位教材融入國小集中式特教班資源回收教學之研究─以嘉義市某國小為例

為了解決斗六垃圾車時間的問題，作者蔡威婕 這樣論述：

近年來環保議題愈來愈受到重視，加上資訊科技的無遠弗屆，校園中的課程教學常搭配多媒體的數位教材來輔助教學。本研究探討數位教材融入資源回收教學是否能提升學生的學習成效，以嘉義市某國民小學的集中式特教班為例，提出使用數位媒體的教學方式，採用個案研究方法，並運用數位媒體實作資源回收之教材內容，最後針對數位媒體輔助教學的學習環境，以學生答對的正確率來進行學生學習的成效評估。 研究結果如下：一、 數位教材融入教學對學生資源回收學習成效有顯著的提升二、 學生的障礙程度及學習風格對其資源回收學習成效有顯著的差異

都市避難據點容納量及人員避難路徑之研究

為了解決斗六垃圾車時間的問題，作者楊毓哲 這樣論述：

當大型災難(如地震)一旦發生時，人們的直覺就成為求生避難的最基本能力，都市一般所能提供之維生與避難的角色為公園綠地及學校。由於避難據點容納量及可提供的服務設施是有限的，因此在避難據點的供給與居民的需求兩項條件下，如何規劃現有公園綠地及學校使其能有效服務其鄰近居民至此避難為本研究的重點。本研究首先回顧對於避難據點範圍劃設及避難路徑研究上之相關文獻，接著應用凡諾依圖形分析法(Voronoi Diagram)劃定各避難據點的服務範圍，於估算各避難據點容納量及避難人口數比例後，以道路作為各避難點之間的移動路徑。利用最近鄰點法(Nearest Neighbor Method)最短路徑的概念分配居民至避

難據點，之後加入差異填滿法(Difference Fill Method)、差異均分法(Difference Average Method)以容納量為優先考量分配避難居民，依此原則，直到所有居民皆安全疏散到避難據點為止，為了降低傷亡率，於分配時先以負荷超載及負荷不足差異大小最高的據點優先分配，依此步驟，逐步填滿各避難據點空間，使台中市西區的居民都有地方安置。實證研究以台中市西區為研究對象，經由均衡避難據點的供給與居民的需求作為分配避難居民的考量後，可瞭解實際收容避難居民的容納量與涵蓋範圍，以及避難居民移動至避難據點的路徑架構。其結果顯示出台中市西區以公園綠地及學校作為避難據點使用時，並無法完全

收容所有的避難居民，過多的避難居民必須前往鄰近行政區進行避難。本研究所應用之分配方式能於地震災害來臨時的第一時間內將居民疏散至安全且空曠的避難空間，對於避難據點的空間也能夠充分利用，也能夠降低居民搜尋避難據點的時間並導致不必要的傷亡產生。關鍵字：容納量、避難據點、最近鄰點法、差異填滿法、差異均分法

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