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另外網站兩不同半徑的圓重疊面積計算 - lazyorangelife也說明：差異在「兩個相同半徑的圓是以四個相同扇形」做計算，而「兩個不同半徑的圓是兩個大的扇形加上兩個小的扇形」做計算。 最困難的地方來了，要怎麼計算出θ1、θ2以及h呢？
這兩本書分別來自五南 和五南所出版 。
國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 馮丰儀所指導 陳卉穎的 運用差異化教學於小六學生數學學習之行動研究 （2021），提出扇形面積公式國小關鍵因素是什麼，來自於差異化教學、學習成效、數學教育、國小數學、行動研究。
而第二篇論文國立臺東大學 進修部暑期課程與教學碩專班 鄭承昌所指導 蔡佩芳的 數學奠基活動融入周長與面積單元補救教學之研究 （2021），提出因為有 周長、面積、數學奠基活動、補救教學的重點而找出了 扇形面積公式國小的解答。
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國中三年的數學一本搞定(2版)
為了解決扇形面積公式國小 的問題，作者小杉拓也 這樣論述：
✓輕鬆駕馭所有基礎，數學成績瞬間提升 ✓日本亞馬遜分類榜暢銷Top2 ✓理解基本觀念+釐清常見疑問+不犯粗心錯誤=高分過關！ 補教名師 張淞豪 審定／推薦 想重新學習數學的大人也適用！ 「要是我早點看到這本書就好了。」、「數學變得好簡單！」 學習數學時能夠培養邏輯思考能力，這是因為數學必須要循序漸進地引導思考。 如果只是反覆練習教科書的內容，並不能理解數學本身真正的意義。 利用這本書，從一點點的「領悟」開始，漸漸發覺學習的樂趣，從本質來了解國中數學。 本書特色 1. 各單元中加註「完美解題的關鍵！」 只要知道關鍵，就能順
利解題。作者根據15年以上的教學經驗，列出學校沒有教的訣竅、減少錯誤的方法，甚至是得高分的解題技巧。 2. 將重點濃縮整理，一目了然 每個單元的開頭提醒「重點看這裡」，掌握住重點後再進行深入學習，就能快速且正確地理解。 3. 在短時間內徹底搞定國中三年的數學 延續教科書的內容，將最重要的部分集結成冊。無論是忙碌的學生或成人，都能用最短的時間，深透地學習國中數學。 4. 精心打造的學習順序與細膩解說 即便是再簡單的算式，也不會省略解說。只要依照順序從頭開始閱讀，一定能輕鬆理解本書。 5. 書末收錄「字義索引」 隨時可以從索引中搜尋字詞並查閱其涵義，徹底掌握
數學名詞，避免因為看不懂意思而造成錯誤。 6. 比照學校教科書的範圍與程度 書中所編列的例題及練習問題，都是比照國中教科書的範圍來篩選，並進行完整的解說。 7. 適用於各年齡層的學習者 各單元都註明適用年級，方便國中生依照自己的程度做重點式學習。非在校生的讀者，則可以自由選擇想要學習的範圍。
運用差異化教學於小六學生數學學習之行動研究
為了解決扇形面積公式國小 的問題，作者陳卉穎 這樣論述：
臺灣於108學年度開始實施『十二年國民基本教育課程綱要』，當中提出的課程願景「成就每一個孩子～適性揚才、終身學習」揭示了政府落實教育機會均等理想、實現社會公平正義的決心，而學生是學習的主體，每個學生都有其個別差異，因此老師更應該運用差異化教學提供學生更有效學習。根據《親子天下》調查國中生在各領域的學習中，最討厭的科目位居第一名的是數學，研究者在國小常態班級教學已經邁入第十年，在研究者的教學過程中，發現大部分學生的最討厭科目亦是數學，且在數學的學業表現上經常出現雙峰現象，嚴重影響學生對數學的學習興趣與意願，甚至產生習得無助，長久以往，勢必將數學視為洪水猛獸。故本研究目的包括：1.探討於個案班級
實施數學差異化教學的歷程；2.探討個案班級學生在數學的差異化教學後之數學學習成效；3. 探討教師實施數學差異化教學過程中的成長與省思。本研究以臺中市安樂國小（化名）六年丁班共23位學生為研究對象。研究方法採行動研究法，以教室錄影、省思札記、教學觀察、晤談學生、學生學習成就評量、均一教育平台、活動單及分層學習單等方式蒐集多元資料，並將研究資料進行質性和量化分析，所得結論如下：一、差異化教學之實施歷程包括：營造優質學習環境、規劃適性學習內容、運用多元教學策略、多元評量學習成果、省思修正教學內容。二、實施差異化教學能有效提升學生的學習成效與學習動機。三、實施差異化教學後，教師的專業能力提升了，也更能
掌握差異化教學之精神。 最後依據研究結果，提出相關建議，以供教育實務以及未來教學研究做為參考。
普通數學(二版)
為了解決扇形面積公式國小 的問題，作者易正明,林炎全,林原宏,張其棟,陳中川,陳彥廷,陳鉪逸,黃一泓,楊晉民,廖寶貴,劉好,鄭博文,謝闓如 這樣論述：
本書可做為國小師資培育課程教科書和自習用書，我國國小師資培育逐漸關注教師數學教學專業能力，且教師的數學能力會影響其數學教學專業表現。本書基於世界各國國小職前教師專業能力的培育趨勢，內容旨在提升國小職前教師的數學能力，期能將數學能力轉換為數學教學專業能力的基礎。本書編排重視數學概念的邏輯陳述，由淺入深構築數學知識，為國小師資培育的重要用書。
數學奠基活動融入周長與面積單元補救教學之研究
為了解決扇形面積公式國小 的問題，作者蔡佩芳 這樣論述：
本研究旨在探究以「數學奠基活動」進行四年級周長與面積補救教學歷程中，學生的數學學習表現以及教學者面臨的困難、解決策略為何。本研究為行動研究法，研究對象為五年級參與補救教學5位學生，以四年級周長與面積單元為教材，進行為期三周，每周2節課，每節40分鐘，共200分鐘之數學補救課程。研究結果發現：以數學奠基活動進行補救教學，能提升低成就學生學習成效，分析原因為：每一節課以一個數學概念進行教學活動，能降低學習負荷；繪製四連塊、五連塊圖形有助於周長與面積的意義及封閉性概念理解；扣條圍正方形，有助於正方形公式意義理解；實物操作搭配學習單，有助於避免教學流於遊戲；反覆操作次數多，有助於概念加深；教學活動後
進行歸納、討論，有助於概念釐清；練習單答對率顯示數學奠基活動能提升學生學習成效。