心靈成長課程洗腦的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

療癒陷阱：被世界遺棄時，你想如何被接住?【限量作者簽章版+寫字成癮習字箋】

為了解決心靈成長課程洗腦的問題，作者吳洛纓,鄧惠文 這樣論述：

知名精神科醫師鄧惠文╳金獎編劇吳洛纓 以心理視角探討台灣首部心靈宗教犯罪影集《我願意》 從戲劇出入真實人生，直視群體的動力與瘋狂 「每一個願意的背後，都藏著一個不願意。」──鄧惠文   　　沒說出口的傷痛， 　　背負內疚的生活， 　　無人理解的寂寞， 　　在那些表面平靜、卻舉步維艱的走索人心中， 　　不相信一點什麼，怎麼活得下去？ 　　而這樣的療癒，又是何時變成了一種陷阱？   　　●精神科醫師作家鄧惠文，首度針對「心靈療癒」議題發聲 　　一齣寫實的群像戲，是讓我們檢視自己，也正視每個人的困難。當失意人們走入心靈成長團體，甚至將之視為浮木、交付身心……若我們從旁走過，是否能真的看見

那失落、渴求？是否願伸出溫暖的手，真正說聲「我了解」？   　　●從戲劇到人生，我們是如何一步步走入「療癒陷阱」的？ 　　人在飛黃騰達時，對靈性和自我探索興趣缺缺，當困境來臨，有某個外力支援，的確好過些，而別人能夠輕易跨越的問題，很可能卡住我們一輩子。這些困境都可能讓我們「願意」投身一個組織，無條件奉獻，甚至被控制。本書透過精神科醫師之眼，溫柔揭開這「願意」的背後、每個人都可能有的心靈缺口。   　　●透過心理對話，剝除一層層異色標籤 　　人都有自我安頓的需求，但每個人要走的路徑極不相同。家庭的崩解、婚姻的消磨、人際關係的失落，還有誰都無法理解的寂寞，書中廣納各式生命議題，從社會文化到深層心理

，爬梳人們步入「療癒陷阱」的背後機制，層層遞進，也讓我們直視內心，更能以此同理旁人，找到出路。   　　●交換生命歷練，陪你走一趟尋回自我的旅程 　　人們確實會「相信一點什麼」，化寄託為生活下去的動力。但當「對未知的好奇」反客為主，成為你我的生命主宰時，又要怎麼自處？一名編劇與精神科醫師在書裡交換生命歷練，共修對於人性的見解，更點出真正的療癒與成長，是要「承擔」與「行動」。   　　「奔向什麼不重要，只要是往離開現在的方向跑，都值得嘗試。這是絕望之人的最後希望。」鄧惠文醫師說。但願這本無私之書，也能接住每一個需要的走索人。 溫柔推薦 　　李明璁｜社會學家、作家 　　那些電影教我的事｜作家

　　周慕姿｜諮商心理師 　　洪仲清｜臨床心理師 　　海苔熊｜心理學作家 　　張國洋｜大人學共同創辦人 　　蔡宇哲｜哇賽心理學創辦人兼總編輯   　　為什麼持續有人狂熱投入所謂的「新興宗教」或「心靈成長」組織？這可不是簡單一句「他們很傻」就能標籤解釋的事。──李明璁／社會學家、作家   　　《療癒陷阱》透過編劇吳洛纓和精神科醫師作家鄧惠文的對談，讓我們更能領略故事的精巧，也能夠洞悉人性的複雜……進而投射至自身，或有著類似處境的親友們。──那些電影教我的事／作家 　　本書內容極有深度，一層一層地帶領我們進入關於社會、自我的深層心理……翻開這本書，或許，你我都會從中找到一部分的自己。──周慕姿／諮

商心理師 　　生命總有幽暗……洛纓和惠文的對話，不但為劇中的每個人物和故事做出更豐厚的詮釋，也為那一個又一個令人匪夷所思的問題，找到可能的答案。──海苔熊／心理學作家 　　作者與心理專家的對話，讓我們可以深入理解每個人到底匱乏了什麼，理解他們的焦慮與孤寂感……若更明白人的心理機制，或許能避免自己陷入類似的狀況，也能以此同理，幫助身邊有類似困擾的人。──張國洋／大人學共同創辦人 　　我不會保證讀者看完後，可以「一夕開悟，清涼解脫」。這書冊和《我願意》的戲劇一樣，都不是心靈雞湯，更不是處方箋，毋寧是一個提供你傾聽與訴說的樹洞。──黃鵬仁／資深媒體人 　　原本以為的「笨」，其實是一連串傷痛的

連鎖……閱讀兩人的對談，直面內心的脆弱，也跟著劇中人物從錯誤與挫折中，獲得了一些成長。──蔡宇哲／哇賽心理學創辦人兼總編輯

心靈成長課程洗腦進入發燒排行的影片

星途奇航～育有自閉症孩子之輕症自閉症者的父職實踐與自我調適

為了解決心靈成長課程洗腦的問題，作者鄭津妃 這樣論述：

本研究以詮釋現象學的方法揭開育有自閉症孩子之輕症自閉症者的父職實踐，以及當爸爸歷程中的自我調適。研究對象為王子與騎士，透過7-8次深度訪談以及各2次與其太太訪談，進行現象的還原。研究結果揭示：王子在軍中時是疏離的養家者，父職的從事稱不上。退伍後他以「全包式」照顧而成為孩子生活照顧者與紀律規範者，以「玉不琢不成器」、「鐵不打不成鋼」、「認真讀書打好根基」的信念用高標準要求敏俊，把孩子當部隊訓練，使敏俊對父親產生懼怕的後遺症。自孩子三年級後與太太置換教養權而成為教養的旁觀者、遞補者、協助者，也試圖扮演孩子的朋友、哥兒們及白臉等多元角色。王子不因孩子自閉症確診而鬆懈對成績的要求，教養行為包括說教式

的碎念洗腦、過來人式的安慰法、獎金激勵法、刻不容緩立馬要求和忍不住參一咖，他深愛孩子卻不確定孩子對他的情感。自身特質的確診對於王子的父職實踐無實質性的影響。王子的父職準備來自成長背景的社會規範與價值觀、原生家庭的傳統教養方式與長年在軍隊的訓練下所影響，原初採取的教養方式遭致很深的挫敗，在敏俊自閉症確診事實的頓悟與省思、太太的帶領與示範下，此兩個因素強力作用使他過去傳統高壓的方法漸式微，他邊看邊學也涉獵親子教養書籍，他注入了許多從孩子觀點看世界的知能，唯社會互動能力較弱的特質仍顯著影響他父職實踐的品質。王子教養上的改變動機包括：帶孩子與帶部隊截然不同，帶孩子沒有結束的一天；孩子是自己的，無法重來

。能轉移從孩子的立場思考問題是他實踐父職的一大躍進。為了好好愛孩子，王子展開調適的行動，以認知調整、思考彈性為最大改變，但其認知尚未能引領行為上的調整，從「知道」到「確信」再轉化為可操作的SOP流程，對王子仍是一條漫漫長路。騎士在征翔九歲前工作重心在內陸，同樣是疏離的養家者，談不上父職實踐。至征翔四年級後被太太喚回臺灣，他成為親職的遞補者、為孩子出征至學校溝通的保衛者，也以自閉症的前輩、師傅自居。他期望孩子能吃苦、尋出自己生命的出路、做自己和別人的偶像、撐起這個家，教養行為包括：情境模擬、實戰分析、提前體驗；打罵教育讓孩子嘗試錯誤；過來人經歷的經驗值；說故事來想像情境與放聲思考；偶爾從孩子的動

機談起；因特質而採不同教養方式。騎士愛之深責之切的教養力道，使征翔又敬又愛又怕。騎士的父職準備受到原生家庭中缺乏歸屬感影響，一心想建立屬於自己的家庭。原初採取的教養方式不自覺承襲過往養成方式的對待，太太拉著他與征翔共處又否定與不支持他的教養觀，使他進退維谷。他心疼孩子與他同類人的遭遇，引發急迫的教養動力與行為，但追求攝影的狂熱卻使他的父職實踐無法全心一意僅點狀給予。他感受到社會規範對自閉症者的壓迫與限制，教導征翔學習在社會界線內生存是他教養上的課題。征翔國中後騎士減少責打多了說教，增加更多模擬演練期望讓孩子的行為更適當，騎士的父職實踐努力出一套在行為上能勉強使社會規範容許但內在認知尚未調整或鬆

動的可操作方法，行至目前他當爸爸的表現未達太太的期望標準，在校方眼裡仍是頭痛人物，他的父職仍在進化中。兩位爸爸在父職中都願盡一份心力，卻呈現強烈的有心無力，缺乏承擔父職的知能與技巧，也不擅於夫妻間的溝通協調，他們表現的方式均非太太所能認可，也不符合孩子的期望。即使在職場中練就出社交人際的具體因應與調適，卻無法熟練的轉移與類化至夫妻與親子相處中，甚至認為家庭經營比職場工作更困難，社交技巧的琢磨為最大的挑戰與調適。

一天工作6分鐘：世界級商業領袖教你用槓桿力，創造豐足與自由

為了解決心靈成長課程洗腦的問題，作者DouglasVermeeren 這樣論述：

　　★《富爸爸，窮爸爸》共同作者莎朗．萊希特──專文導讀 　　★愛瑞克（《內在原力》作者、TMBA共同創辦人）、喬．維泰利博士（《零極限》共同作者）──強力推薦 　　全球第一的被動收入教練與最具成效的財富教練教你 　　建立正確系統，每天6分鐘， 　　就足以擺脫窮忙人生！ 　　遍訪蘋果、微軟、Nike、麥當勞、迪士尼、優步、索尼、肯德基、豐田創辦人， 　　向400位世界級商業領袖學習創造「槓桿收入」， 　　用五大支柱，輕鬆快速擁抱豐足人生。 　　打破「致富＝拚命工作」迷思 　　掌握財富五大支柱 　　不必把所有時間和精力都投放在工作上，也能增加收入 　　人們總說想變有錢就得拚命工作；許

多財經大師、商業書籍和企業培訓也教你要提早投入職場、延後退休，甚至不惜犧牲生活。 　　但你好不容易獲得升遷，為了還貸款又得繼續辛苦工作，一而再，再而三，永不止息。 　　其實不用投入更多時間，也能賺更多的錢，而且一天只要少少的6分鐘，就能做到！ 　　本書作者為獲獎的企業培訓專家，年輕時受《思考致富》啟發，決心訪問當代頂尖商業領袖，了解他們的成功故事與心法，淬鍊出一天工作6分鐘，就能有效管理工作、財富與生活的方法。由此，他創建了在幾大洲都有客戶、以多種語言運營的公司，管理數百萬美元的資產，並成功輔導眾多學員實現豐足人生。 　　在書中，他提供專業建議，幫助你擺脫工時枷鎖，同時大大增加你的收入。

　　你將學會： 　　◎ 不用拚命工作，也能達成目標 　　◎ 如何維持一天只工作6分鐘，以及該做什麼 　　◎ 如何擴大6分鐘創造的收入流，以獲得更多財富 　　你是否受夠了辛勤工作卻永遠無法出人頭地？ 　　你是否受夠了只能眼睜睜看著他人成功，自己卻被拋在後面？ 　　你是否在尋找不同的路？ 　　想脫離每日辛苦工作的惡性循環，好好享受生活，同時又能賺錢，本書正是你需要的指南。 各界讚譽 　　「道格拉斯．維米爾的全壘打之作。本書必將成為個人發展領域的經典作品。」──喬．維泰利博士，《零極限》《零極限．第五真言》作者 　　「若想取得更多成就並改善成果，幫自己一個忙：讀這本書。」──格雷格．里德

博士，「Secret Knock」創始人，曾參與《思考致富》系列 　　「任何人都能應用的良好商業戰略和原則。」──法蘭克．麥奎爾，聯邦快遞共同創辦人 　　「書中滿滿都是能立即實踐的有效策略。」──克里斯．懷納，暢銷作家，《影響力的藝術》作者 　　「改善你的處境，並在人生中取得更強大的成果。」──柏奈特．拜恩，獲奧斯卡獎的導演，《美夢成真》製作人 　　「真正的商業和創業大師。對成功擁有獨特視角，包括以前被忽視的關鍵要素。」──斯特凡．阿爾尼奧，獲獎的房地產投資者 　　「道格拉斯．維米爾清楚知道自己在說什麼。」──瑪西．許莫芙，《心靈雞湯：關於女人》作者，曾出現在電影《祕密》中  

國小高年級學生愛情態度與愛情教育需求之探討

為了解決心靈成長課程洗腦的問題，作者張硯棻 這樣論述：

摘要本研究旨在了解國小高年級學生的愛情態度與愛情教育需求。採問卷調查法，以分層立意抽樣方式，在研究者所任教之臺北市愛情國小（化名）高年級學生中，抽取298人為樣本，以自行編擬之「愛情之所以為愛情」問卷施測，將所得資料分別使用描述性統計、獨立樣本T檢定、ANOVA、多元迴歸四種統計方式檢定。探討不同背景變項和不同戀愛經驗變項的國小高年級學生與六種愛情態度的關係，並調查學生對愛情教育的態度、學習內容以及上課方式的需求。本研究發現歸納如下：一、學生的愛情態度在六種愛情態度中，以友伴之愛的比例最多，其次為現實之愛。表示多數人所持的愛情態度是從友誼開始，從平日相處中醞釀出愛慕之意，並視對方為朋友的校園

純愛，但在對象的選擇上，仍有現實面的考量，這種融合友情與理性的愛情態度，是愛情國小高年級學生特有的愛情面貌。二、愛情態度與各變項的關係1.男生在奉獻之愛顯著高於女生。2.五年級在情慾之愛、現實之愛、佔有之愛顯著高於六年級。3.自評成績在班上前1/3的學生在遊戲之愛顯著高於中間1/3的學生。4.戀愛認同度高者在情慾、友伴、佔有、奉獻四種愛情態度上，顯著高於戀愛認同度低者。5.目前處在戀愛狀態（包含穩定交往、曖昧、單戀、暗戀）的學生比沒有戀愛的學生傾向情慾之愛、友伴之愛、佔有之愛、奉獻之愛。6.戀愛次數越多越傾向情慾之愛、佔有之愛、奉獻之愛。7.四年級開始初戀的學生較傾向情慾之愛、友伴之愛、佔有之

愛、奉獻之愛。8.曾有單獨約會經驗的學生較傾向情慾之愛、友伴之愛、奉獻之愛。9.戀情曾有第三者介入經驗的學生較傾向情慾之愛、佔有之愛、奉獻之愛。10.曾有失戀經驗的學生較傾向情慾之愛、佔有之愛、奉獻之愛。11.親密行為能接受到親吻嘴唇的學生較傾向情慾之愛、佔有之愛。三、愛情態度多元迴歸分析1.戀愛認同度越高，目前處在戀愛狀態中的學生，越傾向情慾之愛、友伴之愛、佔有之愛、奉獻之愛。2.五年級比六年級傾向情慾之愛與佔有之愛。3.男生比女生傾向奉獻之愛。4.自評成績在班級前1/3的學生比在中間1/3和後面1/3者傾向友伴之愛。四、學生對愛情教育的需求接近一半的學生有學習興趣，希望學校教授相關課程，超

過一半的學生認為教小學生處理感情的知識是重要的。在「學習主題」方面，依學生勾選票數排序，想學習「愛情的本質」人數最多，其次為「愛情的忠誠與專一」。在「教學方式」方面，依學生喜好程度排序，喜歡電影、流行歌曲的比例最多。最後以學生投票結果前幾名的電影、流行歌曲、偶像劇、卡通為例，分析其中六種愛情態度的內涵，說明以媒體實施愛情教育的應用方式。希望本研究結果，一方面協助教師、家長對於國小高年級學生的愛情態度，有更具體、深入的認識，另一方面提供有意願實施愛情教育的教師，以及學校設計、規劃愛情教育教學的參考。關鍵字：愛情態度、愛情教育、戀愛、國小高年級