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這兩本書分別來自華逵文教 和華逵文教所出版 。
國立暨南國際大學 公共行政與政策學系 黃鉦堤所指導 李貞宜的 從霍爾（S. Hall）的符碼理論探討「擴大高中職及五專免試入學實施方案」 （2011），提出師大附中段考詳解關鍵因素是什麼，來自於霍爾、製碼、解碼、意義賦予、擴大高中職及五專免試入學實施方案。
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高中異數學素養評量試卷及解析第二冊
為了解決師大附中段考詳解 的問題，作者賴昱 這樣論述：
本書針對高中數學第二冊新課綱，涵括各版本，掌握現行大考「核心素養」趨勢，收錄歷屆大考試題及作者精心設計出共24回素養題型，每題皆有完整的詳解內容。本書適合學生在準備段考及參加大考複習之用。
從霍爾（S. Hall）的符碼理論探討「擴大高中職及五專免試入學實施方案」
為了解決師大附中段考詳解 的問題，作者李貞宜 這樣論述：
本研究主要是以霍爾的三種解碼立場探討「擴大高中職及五專免試入學實施方案」。質言之，本文認為「擴大高中職及五專免試入學實施方案」的擬定如同一個電視節目的製作，兩者的製碼過程皆加入了人的精神意志，因此皆可被視為一個被人符碼化的符號。本研究的重點如下：首先，簡介「擴大高中職及五專免試入學實施方案」的形成背景與重要內容；其次，說明霍爾解碼理論的思想來源與相關內容，其中尤其偏重於闡述三種解碼立場：主導霸權立場、協商立場、對抗立場，第三，站在三種解碼立場上對「擴大高中職及五專免試入學實施方案」進行意義賦予，意義賦予的過程中主要是引用聯合知識庫於民國98年1月至民國100年5月「擴大高中職及五專免試入學實
施方案」相關報導做為詮釋依據。從中，筆者深刻體認兩點：其一，製碼者的製碼是一回事，而接受者的解碼則是另一回事，其二，三種解碼立場及其對應的多種意義賦予，有助於讓人去掉「我執」來解讀一個政策方案。
高中異數學素養評量試卷及解析第一冊
為了解決師大附中段考詳解 的問題，作者賴昱 這樣論述：
本書針對高中數學第一冊新課綱，涵括各版本，掌握現行大考「核心素養」趨勢，收錄歷屆大考試題及作者精心設計出共24回素養題型，每題皆有完整的詳解內容。本書適合學生在準備段考及參加大考複習之用。