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師大附中分班制度的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理
師大附中分班制度的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦吳武典寫的 圖解你該知道的十二年國教(2015修訂版) 和吳武典的 圖解你該知道的十二年國教都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自商周出版 和商周出版所出版 。
銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 蔡瑞君所指導 周瑞華的 擺盪在理想與現實之間～一所國中教師對於十二年國教實施看法之探究 （2012），提出師大附中分班制度關鍵因素是什麼，來自於政策理解、一所國中、十二年國教。
而第二篇論文國立中興大學 應用數學系所 許英麟所指導 李明璜的 數學能力分組教學對國中生學習成就與學習態度之影響 （2011），提出因為有 能力分組教學、學習成就、學習態度、深度訪談、迷你焦點團體的重點而找出了 師大附中分班制度的解答。
圖解你該知道的十二年國教(2015修訂版)
為了解決師大附中分班制度 的問題，作者吳武典 這樣論述：
十二年國教終於在103年上路，教育部預計75%的國中生可透過免試入學，25%的國中生可透過特色高中考試入學。但是初次會考之後，國文作文佔比問題、志願序選填問題、各縣市的教育局舉棋不定的規章，搞得學生、家長、教師都無所適從；甚至要走上街頭抗議…… 在複雜的比序制度下，升學之路到底該怎麼走？免試之後，學生壓力就會真的減輕嗎？免試升學和特色招生，有什麼不同？志願序該怎麼填，才能選擇最適合自己的學校？ 十二年國教初上路，有著諸多反對聲浪與需要改進的部分，本書透過多位學者、教授的意見，對照教育部頒定的辦法， 讓學生、家長、甚至老師們都能迅速了解這個新體制，並該如何應對
的方法。 全書分三大篇，第一篇，將詳細說明十二年國教的政策與施行細節、十二年國教的願景，並輔以圖表說明。 第二篇，收錄在教育現場的老師及家長們的說明，告訴你該如何應對十二年國教所產生的問題。 第三篇，教育專家、學者對於十二年國教制度，提出中肯與可行的解決方案，涵蓋對決策者與教育現場執教者的建言、對家長端的提點、對學生端的輔導，期望能使台灣教育真正邁向新的學習時代。 名人推薦 對於十二年國教，我的建議是：1.必須強迫入學、2.應該強調幫助弱勢孩子、3.取消新的免試升學辦法，維持基測。－國立清華大學榮譽講座教授 李家同 在今日年輕一代周圍誘惑甚多的情況下，適度逼他們
集中注意力在基本功：中、英、數、理化等科目上，仍然是極端重要的。因而以筆試成績決定錄取與否，就是最有效的方法。－香港中文大學決策科學與企業經濟系客座教授 段樵
擺盪在理想與現實之間～一所國中教師對於十二年國教實施看法之探究
為了解決師大附中分班制度 的問題，作者周瑞華 這樣論述：
本研究主要目的在針對2014年政府即將正式推動十二年國教政策之際，瞭解國中教師對於十二年國教政策的看法以及因應策略。本研究運用深度訪談法，以一所國中實施十二年國教第一屆之八年級17位導師為主要訪談對象，輔以訪談行政代表9位，以瞭解國中教師對於十二年國教政策之理解。本研究發現：教師對於政策理解與實踐落差方面，大多覺得有些方案只是「表象的公平」，例如：免學費、免試入學以及超額比序；而因為教育現場種種條件的限制，老師即使有心也難以改變現狀，所以在政策推動初期，多數受訪者都表達必須以「宣導來代替改變現狀」作為開端。在十二年國教所存在的衝突方面，由受訪教師的論述中亦可發現下述矛盾點，例如：免試入學到最
後要抽籤，恰好和適性輔導的理念衝突；而優質化跟特色招生也是兩個衝突的概念；至於特色招生招收程度精熟，亦即資優的學生，是另一種能力分班，更是與十二年國教理念背道而馳。最後，依據本研究所獲之結論，研究者針對教育主管行政機關、國中學校端、國中教師提出相關建議，以供參考。
圖解你該知道的十二年國教
為了解決師大附中分班制度 的問題，作者吳武典 這樣論述：
台灣教育部公布在103年開始實施十二年國教，預計75%的國中生可透過免試入學，25%的國中生可透過特色高中考試入學。「十二年國教」將使台灣的教育走向一個新的里程碑，但是一大堆章程、規法，搞得學生、家長、教師都無所適從；在複雜的比序制度下，升學之路到底該怎麼走？免試之後，學生壓力就會真的減輕嗎？基測和會考，有什麼不同？到底該如何選擇最適合自己的學校？即使「十二年國教」仍有諸多反對聲浪與需要改進的部分，但103年已是勢必在行，書中透過多位學者、教授的意見，對照教育部頒定的辦法， 讓學生、家長、甚至老師們都能迅速了解這個新體制，並該如何應對的方法。 全書分三大篇，第一篇，將詳細說明十二年
國教的政策與施行細節、十二年國教的願景，並輔以圖表說明。 第二篇，收錄在教育現場的老師及家長們，面對即將啟動的十二年國教時，所產生的問題，並告訴你該如何應對？ 第三篇，教育專家、學者對於十二年國教制度，提出中肯與可行的解決方案，涵蓋對決策者與教育現場執教者的建言、對家長端的提點、對學生端的輔導，期望能使台灣教育真正邁向新的學習時代。 作者簡介 吳武典 作者群：（依姓氏筆畫序） 王立昇 國立台灣大學應用力學研究所教授、國教行動聯盟召集人、中華適性教育發展協會理事長 王照雄 第一屆十二年國教家長 王騰坤 國立中正大學經濟學學系教授 李祈文 台北市立重慶國民中學教師 李素真
台北市立中山女高國文教師、搶救國文教育聯盟執行秘書 邱韻如 長庚大學通識教育中心自然學科助理教授 吳武典 國立台灣師範大學特殊教育學系名譽教授、國立屏東教育大學講座教授 吳順德 國教行動聯盟執行秘書、國立台灣師範大學機電科技系助理教授 吳珮瑛 國立台灣大學農業經濟學系教授 周祝瑛 國立政治大學教育學系教授、教改總體檢論壇召集人 段心儀 教改總論壇成員、台北市立北一女中國文教師 洪逸文 國立台灣師大附中地球科學教師 黃光國 國立台灣大學心理學系教授 曾美玲 教育關心者 詹怡馨 台北市立北政國民中學教學組長 劉源俊 東吳大學物理學系教授 劉廣定
國立台灣大學化學系名譽教授
數學能力分組教學對國中生學習成就與學習態度之影響
為了解決師大附中分班制度 的問題，作者李明璜 這樣論述：
本研究的目的乃在探討數學能力分組教學對國中生學習成就與學習態度之影響，本研究兼顧質性與量化的研究，在質性研究方面，包含深度訪談與迷你焦點團體訪談；此外再輔以量化研究，包含數學成就測驗、數學態度量表與數學滿意度問卷之資料的分析。研究的對象為研究者任教的台中市某公立國中九年級的兩個班（分別為A組班與B組班）的學生，並各自分成高成就組、中間組與低成就組。本研究主要結果顯示：一、數學能力分組教學對學生數學學習成就的影響上，對A組班中間組與低成就組以及B組班高成就組皆有顯著的影響；對A組班高成就組以及B組班中間組與低成就組則沒有顯著的影響。二、數學能力分組教學對學生數學學習態度的影響上，對A組
班高成就組、中間組與低成就組，以及B組班高成就組皆有顯著的影響；對B組班中間組與低成就組則無顯著的影響。三、數學能力分組教學對學生數學學習態度之影響因素主要為同儕程度、學習氣氛、教師上課方式、與成績表現等。 最後根據本研究之發現，研究者對國中學校當局、現職教師、以及未來研究提出建議以供參考。關鍵詞：能力分組教學、學習成就、學習態度、深度訪談、迷你焦點團體