屏東大學心輔所的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

親職教育與實務案例

為了解決屏東大學心輔所的問題，作者邱珍琬 這樣論述：

　　這本書與一般親職教育的教科書不同之處在於：除了將理論以平常語言方式介紹之外，還輔以許多實務案例作說明，讓讀者可以更清楚作者想要說明與表達的。親職教育範疇甚廣，許多市面上的相關書籍也都觸及親職教育的不同面相或層次，本書也希望從日常生活出發，減少理論的艱澀與詰屈聱牙，其實理論也都是從生活日常中淬煉而來，每位家長所遭遇的也不同、也都有自己的智慧，畢竟家長都希望留給孩子最珍貴的處世與生活珍寶，讓下一代的生活比我們更好，同時對人類社會有正向貢獻！本書從家庭小故事入手，其實也說明了親職工作可以著力之處無所不在。書中呈現的案例部分，已將故事中的人物身分作適當更動，以保護當事人的隱私。

生命是一所學校

為了解決屏東大學心輔所的問題，作者邱珍琬 這樣論述：

　　每個人活著就是一本生命教育，而我們是這本書的作者。我們來到這個世上，就是來學習的；到底可以學習些什麼?死亡賦予生命的意義為何?本書都有一些討論與可深入探討的議題，也因此本書命名為「生命是一所學校」。我們不能掌握生命的長度，但是其質感與深度就是我們可以努力的功課。本書以較為平實、簡單的語言與案例介紹生命教育，輔以推薦閱讀與影片及課堂活動，還有課後的一些隨堂測驗作為閱讀後的檢視，讓讀者可以更清楚理念與生活實務之間的連結，並在實際生活中劍及履及。

多元智能教學融入國小二年級社會與情緒學習課程之行動研究

為了解決屏東大學心輔所的問題，作者吳文綺 這樣論述：

本研究旨在透過多元智能教學融入社會與情緒學習課程，引起學生的興趣，從中獲得不同的啟發，透過引導得以發展社會與情緒學習其內涵所強調的人際智能與內省智能。探討教師如何課程設計，以及在教學歷程中遭遇的困境與解決之道，並透過行動研究所獲得的省思與專業成長。本研究實施課程從107年4月至6月，為期十一週且共計二十二節課的時間，研究對象是國小二年級的29位學生。社會與情緒學習課程分為認識自我、社會互動與做負責任的決定三大主軸，引導學生從SEL的五個概念探討，分別為自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係的技巧和做負責任的決定。課程方案中有繪本討論、體驗活動等多元智能教學活動，研究者以學生的課堂參與、學習單

、SEL小書、教學者的省思札記、錄影、訪談等多元方式，並配合自編的兒童社會與情緒學習量表，提供多方面的資料回饋與檢證，藉此呈現學生社會與情緒學習能力提升之情形。根據上述，本行動研究結果歸納如下：壹、多元智能教學融入社會與情緒學習課程的實踐歷程一、社會與情緒學習課程需要釐清教學目標，選用適合的多元智能教學活動，要結合學生的生活經驗，才能將所學運用在日常生活中。二、教師需要掌握教學的內容與步驟，因應學生個別差異，重視引導與學習遷移。貳、多元智能教學融入社會與情緒學習課程能提升國小二年級學生的SEL核心能力，在社會互動層面進步最多。參、研究者在實施課程方案的省思與獲得專業成長一、實施課程方案讓研究者

社會與情緒學習的能力有所提升，與學生互動更為融洽。二、研究者精進課程設計與教學策略，以及社會與情緒學習領域的專業知能獲得成長。研究者最後依據研究結果與討論，提出對教師教學、學校行政以及未來研究方向的建議。關鍵字：社會與情緒學習、SEL核心能力、情緒教育、多元智能教學、行動研究