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寂靜的春天：自然文學不朽經典全譯本(二版)

為了解決大 寮 空氣品質的問題，作者RachelCarson 這樣論述：

連續31周登上《紐約時報》暢銷榜 全球銷量突破2,000萬冊 迅速譯成17種語言 20世紀最偉大自然文學作家瑞秋．卡森 啟發世界環境保護運動的暢銷代表作 　　★國家文官學院年度選書 　　★中小學生優良課外讀物推介「自然科普類」評審精選 　　★美國《發現Discover》雜誌25本最偉大的自然科普書籍 　　★紐約公共圖書館票選十本「科學或自然界的世紀經典圖書」 　　★美國現代圖書公司「二十世紀100本非小說」第五名 　　 　　大地陷入奇怪的寂靜。 　　田野、樹林、沼澤到處了無聲息。鳥兒哪裡去了？ 　　農場母雞孵不出小雞、小豬養不大、蘋果樹結不出果子 　　農民生了怪病、小孩在玩耍時

突然倒下 　　好像魔咒降臨…… 　　《寂靜的春天》是美國自然文學作家瑞秋‧卡森集大成之作，被譽為是可比擬達爾文《物種起源》的生態學世紀經典作品。 　　瑞秋‧卡森以成熟生態學家的視野，細緻地書寫一幕幕生態平衡遭到破壞的景致，但她不僅止於消極地渲染悲歌，反而積極地揭示人類另一條生機盎然的出路。 　　※流暢結合「科普知識」、「人文關懷」的自然文學大作 　　《寂靜的春天》涵蓋廣泛的科學研究和生態報導，深刻地解析了有毒化學農藥對環境的深遠影響。瑞秋‧卡森的文字更融合了嚴謹的科學知識，和感性的人文訴求，教育大眾從宏觀的生態學角度，了解人類和環境之間的雙向互動關係。 　　在本書中，卡森將展現「百科全

書式」的觀察，從微小如土壤生態系中的真菌，談到龐大海洋生態系中的巨型哺乳類；從微觀的細胞生理機能運作，解釋到宏觀的生態系能量流動。在她之前，從來沒有任何環境保護運動者曾經擁有如此全面的觀點。 　　※啟發全球環境保護運動的革命性著作 　　這部挑戰「科學萬能」、「經濟至上」的勇氣之作，催生了瑞典成為世界第一個設立環保署的國家，世界各國也陸續跟進，成立監管環境安全的獨立部會。 　　不只如此，本書更啟發了1970年超過兩千萬的美國人，上街和平示威、支持改革環境法案，確立了「世界地球日」的誕生，鼓舞無數後世的環境運動者，相繼投入各種環境議題的關懷和抗爭行動。 　　對環境保護懷抱著熱情和理想的人而言

，這本啟迪民智的勇氣之作，應是書架上必不可少的藏書；而對一般的讀者，《寂靜的春天》就像是一門深具啟發性的生態永續課程，教育大眾在邁向永續地球的漫漫長路上，用更謙虛成熟的態度與大自然共處。 本書特色 　　１.獨家原創〈瑞秋．卡森《寂靜的春天》迴響大事記〉： 　　特別整理一九六二年《寂靜的春天》出版前後，瑞秋‧卡森在自然保育與殺蟲劑研究領域的成就，和受她啟發的諸多環境運動事件，以及她催生的各國環境保護相關法案。 　　２.解析時代背景的〈編者序〉： 　　還原《寂靜的春天》著書當時的社會背景和時代脈絡，幫助讀者了解瑞秋‧卡森曾經達成哪些革命性的變革，以及本書在歷史洪流中的地位，讓整本書傳遞的思想

更加立體。 　　３.簡單易懂的編輯處理： 　　本書在編輯上，為了讓讀者可以一目了然，特別為各段落、篇章下標，幫助讀者能更快掌握各個章節的重點。 震撼推薦 　　李偉文／牙醫師、作家、環保志工 　　李家維／清華大學生命科學系教授、《科學人》雜誌總編輯 　　吳沁婕／昆蟲老師、暢銷作家 　　袁孝維／臺大森林環境暨資源學系教授 　　陳俊穎／臺中市弘文中學生物老師 　　蔡任圃／臺北市中山女高生物老師 　　劉玉山／臺北市建國高中生物老師 　　鍾昌宏／臺中市光榮國中生物老師 　　簡志祥／新竹市光華國中生物老師、《阿簡生物筆記》部落格版主 　　（按姓氏筆畫排列） 好評推薦 　　李偉文（牙醫師、作家、環

保志工） 　　瑞秋‧卡森開創了全世界的環境保護運動潮流……她不但有嚴謹的科學調查與知識，文筆更生動又有濃厚的詩意及自然文學的蘊味，很容易影響與感動一般民眾。 　　袁孝維（臺大森林環境暨資源學系教授） 　　《寂靜的春天》是科學萬能的世代裡敲起的一記警鐘，無疑極具顛覆力與震撼力。如果要選出這一百年裡，十本對永續環境最有影響力的書籍，《寂靜的春天》肯定榮登榜首。 　　柴靜（中國央視主持人、霧霾紀錄片《穹頂之下》導演） 　　《寂靜的春天》是所有新聞工作者的必讀教材。 　　艾爾‧高爾（諾貝爾和平獎得主、美國前副總統） 　　《寂静的春天》猶如曠野中的一聲呐喊，瑞秋‧卡森以她深切的感受、全面的研究，和

雄辯的論點改變了歷史的進程。如果沒有這本書，環境運動也許會被延誤很長一段時間，或者到現在都還沒開始。 　　大衛‧艾登堡爵士（英國知名生物學家、英國BBC電視台主持人） 　　《寂靜的春天》可能是繼達爾文《物種起源》之後，最顛覆科學界的著作。

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空氣污染犯罪抗制之研究

為了解決大 寮 空氣品質的問題，作者鄭達駿 這樣論述：

　　所有環境污染當中，全球以空氣污染之議題最為嚴重，該行為所產生之物質，可以使大環境受到嚴重的破壞，更對於人類個人的生命、身體、健康、財產法益，甚至是擴張至社會群體的生存，以及社會整體運作的基礎，均造成嚴重的威脅及損害，故有學者認為該行為具備「全社會的危險性」，建立在環境風險評估之理念上，於特定行為已表現出法益侵害而有風險可能時，國家便可採取相對應的刑罰手段予以防堵，避免實害發生或侵害擴大，而這樣的刑罰手段即環境刑法之制裁。　　環境刑法，係指針對危害環境之行為而科予刑事處罰之刑罰法規的總稱，而泛指所有關於環境犯不法構成要件之集合概念。又環境刑法中，有關於空氣污染之刑事抗制手段，有包括刑法第1

90-1條及空氣污染防制法第51 條以下之刑事處罰規定。　　作為空氣污染物質減量管制政策工具之刑事制裁，法律層面上有若干帶釐清之議題，其規範完善與否，更將影響國家整體減量排放成效甚鉅，而值得詳加討論。本文擬以此作為中心，比較臺灣刑事實體法以及行政法對於空氣污染排放行為之刑事制裁，以清楚界定相關法律爭議，以求完善制度的規畫，希望得以有效減緩排放空氣污染物質之作為。

以核養綠：台灣能源新願景

為了解決大 寮 空氣品質的問題，作者王明鉅,杜紫軍,李敏,郭位,陳立誠,梁啟源,黃宗煌,葉宗洸,趙嘉崇,廖惠珠,廖彥朋,蔡春鴻 這樣論述：

缺電影響經濟，空汙危害健康！ 規劃最佳能源配比，打造綠能低碳、穩定供電的家園 太陽能、火力發電、核能到底有何不同？ 「以核養綠」究竟是什麼？再生能源就一定好嗎？ 這本書將告訴你答案！ 　　2018年底，台灣通過「以核養綠」、「火力發電年減1%」等兩項公投，顯示人民對核能發電的高度關切。但目前的能源政策無法解決台灣的缺電問題，因此，透過「2019民間能源會議」邀請相關領域學者專家、企業界人士以及社會大眾，共同討論台灣能源現況，尋找最適合的能源政策。 　　透過這場講座的舉辦，也解答了許多人民心中的疑惑，包括： 　　•為什麼要「以核養綠」？ 　　「核能發電是一種穩定的低碳、低汙染發電方式，

國際上也明定核能是「潔淨能源」，能有效減少碳排放及空氣汙染。透過以核養綠打造綠能環境，維持電力穩定，穩健減核，逐步邁向非核家園。」 　　•「再生能源」不能取代核電嗎？ 　　「台灣為獨立電網且規模小，包括風力、太陽能等再生能源容易受天候影響，以台灣夏季而言，用電量最高卻沒風，很難進行風力發電。因此維持原有的核能發電，並持續發展再生能源才是上策，避免因大幅度調整能源配比，導致發電不穩。」 　　•「核廢料」該如何處理？ 　　「科技不斷進步，核廢料早已有解決方式，不論是室外或室內貯存，安全都不是問題。高階核廢料甚至可透過再處理技術，回收其中大部分可利用的元素，重製為新型燃料並繼續用於發電。」 　

　不論哪一種發電方式，都有優缺點，但不該輕易放棄任一選項。因此本書收錄來自各界領域專家及學者的具體建議、構想，期望為台灣找出適當的能源配比，擘劃充分、穩定、潔淨及可行的電力發展藍圖。 本書特色 　　•透過專家論點剖析台灣能源配比：只有專家們才清楚的能源真相，在本書中首度完整呈現。 　　•全彩圖文說明各式能源利弊：收錄大量全彩圖表，並搭配專家的文字說明，幫助快速了解各式能源的優、缺點。  

中小學空氣污染防治概念課程發展及教學成效之研究

為了解決大 寮 空氣品質的問題，作者劉雅馨 這樣論述：

國內中南部地區秋冬春三個季節空氣污染嚴重，但國內國中、小空氣污染教學課程貧乏，因此亟需發展此方面之課程，以強化學校師生在這方面的教學需求。本研究發展中小學教師空氣污染課程教學需求問卷，以了解各空氣污染概念主題適合各年段學生的需求。本研究共篩選出10個適合中小學教學的空氣污染防治課程，並以此課程架構為基礎，發展成問卷，對國小中高年級、國中的自然科與社會科教師進行問卷調查，分成網路與紙本同步發放，紙本問卷發出30份，網路問卷有262人，網路加紙本總共回收85份有效問卷，有效問卷回收率為32.4 %，問卷之Cronbach α為0.789，並據以發展整併成適合國小中年級至國中高年級空氣污染防治課程

。根據問卷調查結果，設計了五項空氣污染課程活動進行實驗教學，分別為國小中年級「AQI與空品旗介紹」，國小高年級「認識空氣污染」，國中一年級「空氣污染的來源、成分與如何防治」，國中二年級「大氣擴散與空氣污染」，國中三年級「全球暖化與巴黎協定」。再進行實驗課程設計分別邀請中部地區中小學十個班級參與實驗課程教學研究，並透過準實驗設計，透過前後測問卷調查、協同教學者觀察及訪談，來確認實驗教學的成果以及學生學習的成效。各年段問卷經由分析，顯示學生在知識、態度、行為三面向皆有顯著提升，各年段空氣污染防治課程的知識題都達到非常顯著提升，顯示學生都有學習到相對應的空氣污染概念知識。再者，各年段的態度題皆達到顯

著提升，並可以看出國中三個年段比國小兩個年段有更明顯的改變，推測國中階段學生已具有自主學習能力，所以經由課堂後態度轉為較為積極。各年段行為題也皆達到顯著提升，學生都願意進行一些日常生活空氣污染防治行為的實踐。從課程中空氣污染議題討論的結果分析中，可看出各年段的學生都能說出在空氣污染中保護自己，以及減緩空氣污染的方法，代表學生具有足夠的問題解決能力。課程結束後。學生可以檢視自己提出的空氣污染防治辦法，並且開始在日常生活中落實這些行動，是行動力的表現。在訪談過程中，各年段之協同教學者皆提到空氣污染課程內容適合，學生能順利學習並理解，建議教學者於國小中年級課程教學中需對學生多加引導、國小高年及課程需

配合學校與家庭教育來推動、國中一年級課程可展示人體健康受空氣污染影響之照片、國中二年級課程可搭配形成性評量了解學生學習大氣擴散的情形、國中三年級課程可搭配教科書比較巴黎協定與京都議定書之比較。也建議教科書加快國際公約修正課程內容。總結來說，本研究所發展的五項空氣污染課程皆適合在各年段進行教學，可讓學生學習空氣污染防治的知識，思考自身對空氣污染的態度，促使提出能在日常生活中實踐空氣污染的防治行為。關鍵詞：空氣污染概念、國小、國中、環境教育、課程發展及教學