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理解式球類教學法對國中生體育課社會技巧與班級氣氛之影響

為了解決同理心團康遊戲的問題，作者歐英傑 這樣論述：

理解式球類教學法(Teaching Games for Understanding, TGfU)是由一個簡化的遊戲或比賽方式來進行教學，學生在這樣的學習情境中，了解運動的特點和規則，並學習如何得分、攻擊與防守等概念，進而對戰術的運用有所了解。此外，小組活動為主的教學設計，無形中給予學生更多與人合作學習、溝通及分享的機會，有別於傳統式教學法(Traditional Teaching Method, TTM)。本研究目的旨在探討理解式球類教學法介入體育課對國中三年級學生社會技巧與班級氣氛之影響，其採準實驗設計(Quasi-Experimental Designs)，並以便利取樣選擇臺中市某國民中

學三年級學生共兩班，分別為實驗組(TGfU)33名、控制組(TTM)32名，共65名學生為本研究對象。教學實驗進行4週，共8堂課，每週2堂課，每節課45分鐘，並於實驗前、後一週進行社會技巧與班級氣氛之前、後測。其研究結果如下：一、理解式球類教學組在「社會技巧」分量表中的「社會果斷力」、「合群」、「同理心」、「自我控制」及整體社會技巧的表現上皆有顯著的進步。二、理解式球類教學組在「班級氣氛」分量表中的「教師支持」、「滿意度」、「同儕支持」、「親和」、「內聚力」及整體班級氣氛的表現上皆有顯著的進步。三、傳統式教學組在「社會技巧」及社會技巧分量表中的「合群」、「同理心」上，後測分數皆略高於前測，而在

「社會果斷力」、「自我控制」上後測分數則略低於前測，但皆沒有顯著的進步。四、傳統式教學組在「班級氣氛」及班級氣氛分量表中的「親和」之後測分數略高於前測，而在「教師支持」、「滿意度」、「同儕支持」、「內聚力」上後測分數則略低於前測，但皆沒有顯著的進步。