古坑鄉人口的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

海市蜃樓VII：台灣閒置公共設施抽樣踏查

為了解決古坑鄉人口的問題，作者姚瑞中,LSD 這樣論述：

　　台灣各地常可見偌大的閒置公共設施，其產生的原因包括政黨輪替、政務官更迭、競選支票承諾、政策轉彎、空間使用目標不明確、特定活動而非常態活動之建設、管理不善、不當的競爭型計畫、法規過時或抵觸、行政程序阻礙，加上少子化、人口超高齡化，以及成立六都導致人口更加集中於都市⋯⋯ 　　近十年來因政府正視公有閒置空間，逐漸進行整頓與活化，整體而言效率提高不少。本集《海市蜃樓》動員四十多位學生進行第七次全面抽樣踏查，收錄了六十一處完全閒置、部分閒置、低度使用或延宕開發之公共設施、四處天然災害導致閒置的公共設施、二十處閒置活化再閒置之公共設施，以及十五處已活化或活化中之公共設施，按往例一

樣，總計一百處案例。  

古坑鄉人口進入發燒排行的影片

整合式鄉村觀光發展評估指標之建構與應用

為了解決古坑鄉人口的問題，作者何秉燦 這樣論述：

觀光旅遊的興起使得鄉村資源的利用呈現多樣性發展，讓旅遊業現在成為眾多鄉村地區的關鍵產業之一，逐漸有效地支援農業發展。只是觀光發展所帶來的正負面影響，鄉村地區的發展需要有另一種思維模式，這種模式要能夠提升鄉村活力、保護鄉村、加強鄉村利益。近年來，國外學者與鄉村研究機構開始提出整合式觀點，其中複雜的多重關係以及資源的認知使用與整合都須做考量。為了全面性與整合性的評估，需要基於觀光供需法則與永續發展的三角關係思考。此外，品牌化地區能連結整合性的發展，旅遊地的內化能提升品牌的形象，旅遊地品牌亦影響遊客對於旅遊地的印象，故完整的整合式鄉村發展考量應包含旅遊地發展及品牌的評估。由於國與國之間的差異、國內

鄉村資源屬性與發展狀況不同以及整合式鄉村觀光尚未建立類似指標等因素，建立指標以評估國內鄉村觀光整合發展狀況有其意義。最後，本研究藉由指標建立結果選擇古坑鄉進行後續實質評估分析。爰此，本研究有以下目的：一、探討整合式鄉村觀光、鄉村資本與旅遊地品牌。二、分析評估鄉村觀光發展與整合指標之發展。三、建構與分析整合式鄉村觀光發展評估指標。四、實證分析雲林縣古坑鄉之整合式鄉村觀光發展。 本研究依據觀光發展之供需原理以整合鄉村觀光與旅遊地品牌之概念，使用德爾菲法與層級分析法建構整合式鄉村觀光發展評估指標結構，獲得評估指標結構共有4個維度、12個評估構面以及52個指標。子系統權重結果為鄉村旅遊地品牌0.3

7、鄉村觀光永續發展0.288、鄉村觀光資本0.173、鄉村觀光網絡0.169。實際應用評估指標於雲林縣古坑鄉探討整合程度，本研究獲得系統達成率為68.22%，顯示古坑鄉整合式鄉村發展為潛在整合的情形，總體來說古坑鄉地區鄉村觀光的發展逐漸邁向整合。各個子系統之分析結果是鄉村觀光網絡達成率為68.40%，呈現潛在整合。鄉村觀光資本達成率為70.69%，是整合狀況最佳者。鄉村觀光永續發展構面成率為65%是子系統中整合程度最差的。鄉村旅遊地品牌達成率為69.46%，結果顯示分數逐漸接近整合。歸結研究結果得到以下結論，本評估指標基於鄉村整體發展的概念，研究結果發現應更重視利益關係人間的關係及互動。其次

旅遊地品牌強化整合式發展的基礎，增加了旅遊地的辨識及旅遊地的尊重。接著，鄉村性的特質能讓評估指標具有區別性。最後，整合式指標能適用於絕大多數的鄉村地區，但對於特殊地區須考慮文化與資源的差異性。本研究建議未來研究上可以增加其他區域做比較、分別以不同利益關係人針對旅遊地之不同構面來做探討以及破壞式創新議題的討論。

一雙手都不能放：力挽狂瀾的陳清圳校長

為了解決古坑鄉人口的問題，作者陳清圳 這樣論述：

面對政府，他腰桿挺直，但一看見孩子，卻彎得比任何人還低。很難想像，台灣還有這樣一個地方……洪蘭教授筆下「敢做敢為」的校長。 　　華南國小88%的學生來自外地，獲教育部十大經典學校、商周百大特色學校、全國遊學學校組特優等。 　　陳清圳校長獲教育部教學卓越獎、特殊優良教師、全國傑出生物教師　　二○一三年，兼任台灣第一所生態學校──樟湖生態中小學校長 　　他不僅讓瀕臨廢校的華南國小，成為明星學校，　　山村裡沒醫生，他更設立醫療站，讓生病的老人不用翻山越嶺到山下就醫。　　他不只改變一群孩子，他還改變一所小山村的未來。 　　對孩子與當地居民來說，他從來不僅僅是一位校長。　　在坊間地圖都不會標示的雲林

小山村，　　這裡，沒有自來水、沒有公車、沒有診所。　　生病的老人，得走一個小時才到公車站。　　或者一直忍到鄰居也生病，才會一起叫車到山下看病。　　他爭取設立醫療站，但民營公車拒絕，健保局一開始也漠視。　　他投書、奔走、募款……連磁磚老闆都對他說：「無論你要多少磁磚，我都不跟你收錢。」　　終於讓廢墟般的衛生室，成為醫療站。　　連嘉義民眾都來看診，目前仍維持全國偏鄉第一的就診量。 　　面對政府，他腰桿挺直，但一看見孩子，卻彎得比任何人還低。　　　　他在小山村裡，為孩子打造超越分數的競爭力。　　　　帶孩子搶救嵙角溪、協助小農解決問題、爬百岳、環島、拍紀錄片、自主服務旅行……學生人數逆勢成長3倍多。

　　他說：「面對弱勢，我不能不管」，但一看見孩子成長，他的淚又流下來。　　每年除夕前，他不忘繞一圈山上，看望每個孩子，在他們口袋裡放一包紅包。　　看見他的所為，我們很容易忘記，他只是一位小學校長。 作者簡介 陳清圳校長 　　台北市立師範學院初教系、靜宜大學生態系研究所畢業，目前為雲林縣華南國小校長，以及從2013年開始兼任台灣第一所生態學校──樟湖生態中小學校長。 　　從2006年擔任華南國小校長，他成功挽救這所瀕臨廢校的小學，優異的辦學成績，吸引許多父母將孩子送往華南就讀。 　　和一般教育者最大的不同，他選擇了一條最荊棘滿佈的路──從社區出發，從關懷出發。前者多麼糾結困頓，那是多少人不願碰

觸的棘手問題，而後者更是我們社會遺忘已久的價值。 　　於是，我們多麼安心，台灣的教育界有他，為著下一代而努力而拚搏，這也讓我們看見最無窮的希望。 　　曾任國立編譯館生活課程教科書審查委員、優質戶外教育推動聯盟共同召集人、教育部中央課程諮詢教師、教育部深耕種子教師、雲林縣國教輔導團自然科輔導員、雲林縣生活課程輔導員、國家教育研究院自然課程模組研發，以及台北市蘭雅國小教師、天母國小教師、雲林縣僑真國小教師主任等。 　　獲獎紀錄：　　2011年　教育部教學卓越獎　　2010年　全國遊學學校組特優　　2009年　《經理人》雜誌百大MVP　　2009年　雲林縣特殊優良教師　　2009年　教育部教學卓越獎

　　2009年　教育部十大經典學校　　2008年　商周百大特色學校　　2004年　福特環保獎佳作　　2004年　全國傑出生物教師