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國立新竹教育大學 教育與學習科技學系 顏國樑博士所指導 于淑婷的 桃竹苗地區國民小學教師專業學習社群運作現況及特徵之研究 （2015），提出北 教大 附小 學區關鍵因素是什麼，來自於教師專業學習社群、教師專業成長、國民小學教師。
而第二篇論文國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 鄭崇趁所指導 潘教寧的 國民小學學校建築及校園規劃之空間美學 評鑑指標系統建構之研究 （2015），提出因為有 學校建築、校園規劃、空間美學的重點而找出了 北 教大 附小 學區的解答。
北 教大 附小 學區進入發燒排行的影片
150522東森 明星學區設籍小套房夯 6歲小孩當戶長
影片網址→https://youtu.be/kqwnZ41pozs
許多家長不希望孩子輸在起跑點上，想把孩子轉籍到明星學校，導致六歲以下的小朋友，擔任小戶長的特殊現象，越來越多，尤其在台北市，六歲以下戶長就有２８９例，大台南還有１１２３位國中小學生所設戶籍是「獨居一戶」，不少家長會買下明星學區套房好替孩子設戶籍，也導致這裡比其他學區貴一到兩成。
以下是新聞報導……↓
記者 曾鈴媛：台北市大附小今年新生招生248名，但實際報名的卻有283名，新生人數爆表一直是普遍現像，其中一個原因就是家長幫小孩遷戶籍。
牽著小朋友的手護送上學，多數家長望子成龍望女成鳳，絞盡腦汁要幫孩子轉戶籍到明星校區，也出現六歲以下幼童當小戶長的特殊現象。
為了明星學校，孩童轉籍問題嚴重，根據統計大台南有1123位國中小學生都獨居一戶，還沒出社會就當小戶長，甚至未滿6歲幼童當戶長案例還有105例。
房仲業者 陳泰源 表示：學區套房正常的單價，會比一般雙學區或其他學區的普通套房會貴1~2成以上。
記者 曾鈴媛：走路不用五分鐘就到明星學校，純學區套房特別受到歡迎，尤其在台北，根據統計，6歲以下當戶長就有289例。
近10坪套房每坪單價破90萬，只要是明星學校學區再貴還是有人買，看準的就是家長心態，私立明星學校搶破頭，藝人郁方就曾透漏兩個小孩一年學費高達60萬。
由於現行法令沒有規範小孩不能登記唯一戶籍，造成全國小戶長見怪不怪，但先前就曾發生小戶長意外死亡，衛服部從戶籍以為是高風險家庭，最後才發現孩子跟父母同住，房子只是空屋。
如今台南市教育局也要求學校，新生入學前要戶籍謄本，轉籍還要父或母隨籍才算入學區，避免小戶長特殊現象持續蔓延。
新聞網址→http://news.ebc.net.tw/apps/newsList.aspx?id=1432276301&cat=social
部落格網址→http://blog.yam.com/taiyuanchen/article/92186128
桃竹苗地區國民小學教師專業學習社群運作現況及特徵之研究
為了解決北 教大 附小 學區 的問題，作者于淑婷 這樣論述：
中文摘要 本研究旨在探討桃竹苗地區國民小學教師專業學習社群運作現況及特徵，並探究不同個人背景變項桃竹苗地區國民小學教師知覺教師專業學習社群特徵的差異情形，最後根據研究結果提出建議，作為教育行政機關與學校行政單位推動教師專業學習社群之參考。 本研究採問卷調查法，以桃竹苗地區國民小學教師為研究對象，採分層隨機抽樣方式，抽取699位教師進行調查，共回收686份問卷，回收率為98.14％；所得資料以描述性統計、獨立樣本平均數t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行分析，獲得以下研究結果：一、桃竹苗地區國民小學教師專業學習社群成立年限多數達3年以上，社群運作主題與教學相關，多數社群的召集人是
主任和教師。二、桃竹苗地區國民小學教師專業學習社群之特徵符合「具備共同願景目標」、「提供行政支持情境」、「展現人際互動」、「共享專業實務」、「持續精進與檢討結果」等五項特徵。三、桃竹苗地區國民小學教師對於社群特徵知覺程度，因性別和服務年資的不同而有差異。四、桃竹苗地區國民小學教師對於社群特徵知覺程度，在參加不同社群類別的教師當中，以未曾參加的教師知覺「持續精進與檢討結果」的程度高於參加教育部精進課堂教學能力計畫的教師。五、在「提供行政支持情境」、「展現人際互動」、「共享專業實務」中，以教師兼主任的知覺較高，而在「持續精進與檢視結果」中，以科任教師（含專任輔導教師）的知覺較高。 本研究根據
結論，分別針對教育行政機關、學校行政單位以及後續研究者提出若干建議。建議提升學校領導者運作教師專業學習社群的專業知能，並聚焦於學生學習；正向鼓勵教師擔任社群召集人，採取教師領導策略，以落實賦權增能的目標；可以透過學生學習成效與學生學業成績的相關資料，進一步探討教師專業學習社群的發展對學生學習成效的影響。
國民小學學校建築及校園規劃之空間美學 評鑑指標系統建構之研究
為了解決北 教大 附小 學區 的問題，作者潘教寧 這樣論述：
摘要本研究之目的在建構國民小學學校建築及校園規劃之空間美學評鑑指標， 並且運用四個步驟以促成研究。本研究採文獻分析法、德懷術及問卷調查法等 三種方法。首先，採用文獻探討分析歸納出學校建築及校園規劃之空間美學的 內涵。其次，發展出學校建築及校園規劃之空間美學層面、向度與初步評鑑指 標。第三，採用德懷術七位學者專家審查指標適切意見，建構出國民小學學校 建築及校園規劃之空間美學評鑑指標；第四，編製「國民小學學校建築及校園 規劃之空間美學評鑑指標調查問卷」以臺北市和新北市之國民小學為研究對象 進行問卷調查，有效問卷資料計 837 份(回收率 87.18 、可用率 87.18 ），以 平均數及標準
差等方法進行分析。根據統計分析結果，本研究獲致之主要結論 如下：一、國民小學學校建築及校園規劃之空間美學評鑑指標系統之建構主要內涵含 括 6 個層面「形式之美、內容之美、靜態之美、整體之美、獨特之美、動態之美」等層面與 18 個向度「建築實體、建築形式、建築空間、質量標 準、功能佈展、實用程度、空間秩序、精神傳承、情境氣氛、自然情境、 空間系統、人文設施、永續校園、數位科技、精緻資源、師生動線、學習 步道、活動脈絡」等向度及 108 項評鑑指標二、國民小學學校建築及校園規劃之空間美學實踐的 108 項主要內涵發展建構為 108 項可供實地問卷調查參考之評鑑指標三、建構國民小學學校建築及校園規劃
之空間美學評鑑指標的準則四、國民小學學校建築及校園規劃之空間美學評鑑指標認同程度，獲中高程度的肯定五、國民小學學校建築及校園規劃之空間美學評鑑指標，以「整體之美」及「動態之美」及「形式之美」及「內容之美」及「獨特之美」層面的認同 程度較佳六、國民小學學校建築及校園規劃之空間美學評鑑指標在各美學向度中，分別 以「自然情境」、「建築實體」、「數位科技」、「空間系統」、「師生動線」、「活動脈絡」、「實用程度」、「人文設施」、「永續校園」、「建築空間」、「情 境氣氛」、「學習步道」、「功能佈展」及「空間秩序」向度的認同程度較佳七、國民小學學校建築及校園規劃之空間美學最佳的評鑑指標為「學校建築能 重視空
間使用的健康性、安全性與科技性，規劃校園監視與保全系統，裝 設校園緊急求救通報系統及夜間照明設備。」與「學校建築能規劃校務行 政電腦化和教學資訊化，以建構具有創新經營和敎學效能的現代化教學環境。」八、國民小學學校建築及校園規劃之空間美學的評鑑指標在「校園規劃能設置新移民學習中心或樂齡學習中心，以因應新移民學習和高齡化終身學習之 需求。」的指標認同度最弱九、「臺北市」學校在國民小學學校建築及校園規劃之空間美學評鑑指標認同 程度優於「新北市」學校十、大、中、小型學校在學校建築及校園規劃之空間美學評鑑指標認同程度相 當一致十一、本研究的評鑑指標適用於學校建築及校園規劃之空間美學的實踐 參照研究目的與
問題，基於文獻探討、德懷術及問卷調查法之研究結果及結論，本研究針對學校建築及校園規劃之空間美學議題、教育行政機關、國民小學和學校建築規劃人員提出具體建議以及對後續研究提出 11 項建議，並對本研究方法提出 4 項反省。關鍵詞：學校建築、校園規劃、空間美學