不懂拼音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和懶人包總整理

圖像自然發音法(新版)：零音標!看字發音、聽音辨字、英文快速進步的神奇祕訣

為了解決不懂拼音的問題，作者曾利娟 這樣論述：

　　英文補教名師曾利娟（Melody）老師20年精華！　　圖像自然發音法＝有趣的圖像聯想口訣＋免背音標就能看字發音 　　14堂必學的英文自然發音課！　　不論程度如何，讓你自信唸！開口說！　　徹底打破英文說不好的迷思！從此和破英文說拜拜！　　曾利娟老師從事英文教學二十多年，經驗豐富，深獲教育界肯定。 　　她以歐美國家主流的發音學習法「自然發音法」，加上獨創的趣味圖像聯想口訣，幫助學習者記憶英文發音規則與訣竅。 　　讓大家迅速了解26個英文字母的發音方式，不論程度如何，都能在短時間內學會看字拼讀的技巧，立即開口說英語！ 　　「超強英文」來自優異發音及單字能力！　　學好發音→英文單字記得快又牢→

英文能力自然好！　　不用背音標，趣味有效的自然發音學習法　　以「有趣的圖想聯想口訣」，　　學會26個英文字母看字發音、聽音辨字的技巧，　　直接唸出精準的英文發音！　　說得跟老外一樣好！　　唸不出、記不牢英文單字？　　Melody老師教你「跟老外一樣自然的英文發音」，　　讓你的英文說得好，更有自信！　　隨書附贈：發音教學CD。邊看邊唸，學得更快、效果更好！ 本書特色 　　不用背音標，以有趣的圖像聯想口訣，有效學會英文自然發音 　　曾利娟老師以其英文教學20幾年的經驗，整理出獨特的英文發音學習法──「圖像自然發音法」，不需要背音標，以「有趣的圖想聯想口訣」，就能學會26個英文字母看字發音、聽音辨字

的技巧，直接唸出精準的英文發音，並跟老外說得一樣好。 作者簡介 曾利娟（Melody老師） 　　英文權威  留美雙語教育碩士　　加州州立大學教育碩士，中興大學外文系畢業。 　　曾利娟老師累積多年教學經驗，加上美國進修心得，創造出各種獨特的英文學習祕訣，包括圖像單字記憶法、圖像自然發音法。 　　曾任教於高中職及大學（彰化師範大學英文講師、華盛頓中學外文部主任、僑泰中學、台中家商）、升大學與二技四技補習班，英文教學能力深獲教育界肯定。 　　2002年獲得補教界師鐸獎，現為補教界英文名師，致力於英文教育。 　　著作有《圖像單字記憶法》、《單字音律記憶術》、《黃金10大句型》等暢銷英文學習書（晨星出版

）。

不懂拼音進入發燒排行的影片

國中閩南語文素養導向的教學經驗

為了解決不懂拼音的問題，作者余姍蓉 這樣論述：

本研究旨在以研究者在國中的教學現場教導閩南語文，針對過去在九年一貫課的課程與十二年國教新課綱的課程做比較其差異性，在課程設計上所面臨的挑戰與應變措施。在兩所不同型態的國中實施閩南語文語素養導向教學，就課程名稱、選課的方式、課程節數、學習場域、教學活動、學習意願、學習反應……等，做進一步的分析比較。研究結果發現：一、閩南語文課程設計採用素養導向教學，以情境化、脈絡化的學習課程，讓學生能對學習有感，更能於生活中學以致用。二、從文件資料、學生反應中發現，學生對於素養導向的學習課程的喜愛程度明顯增強，只有對「臺羅拼音教學」的課程喜愛程度較無顯著的提升。 新課綱設計的教學課程，以學生為主體，教師站在引

導的立場，以生活化、實用化的教學內容，啟發學生能自主學習，和他人能溝通互動，關心社區、多元文化、國際大小事，達到社會共好的核心素養內涵，讓學生實際參與、實作，以達到解決生活上可能面臨的問題，學生不論是自願或非自願選修，皆比新課網前的學習成效較高。最後就研究結論提出具體建議，以供政府教育相關單位、學校、教師及未來研究者的參考。

搗蛋鬼與恰北北

為了解決不懂拼音的問題，作者楊立澔 這樣論述：

　　從台灣到大陸廣州讀書的皓皓，困擾於兩地學校文化的不同。在廣州寫的是簡體字，講的是廣東話。一拿到入學考試的國語考卷，以為是在考英文，因為看不懂拼音考壞了，拉低了入學成績。好友東東覺得他誇張得好笑，原來東東不知道台灣只有學注音，沒有學漢語拼音。皓皓後來把台灣的「ㄅ、ㄆ、ㄇ」寫給他看，他還問是不是故意寫日文來唬爛他？ 　　經過長久努力地學習，皓皓的簡體字和漢語拼音寫得很順，廣東話講得跟當地人一樣溜，但是沒想到適應學校之後，以刁蠻女杜娟娟為首的富家女集團開始找他碴。 　　皓皓上學的第一天因為拖延了老師的下課時間，杜娟娟就跟皓皓嗆聲說：「你不要以為台灣人了不起啊，我告訴你，要不是你們台灣有錢，我

們大陸會要嗎？像那個外蒙古啊，給我們十個我們都不要！」。再加上因為皓皓英文成績考太好，引起她的嫉妒。一旦皓皓上課晚進教室，她跟當班長的小淼馬上取締他遲到；還逼他吃解剖的兔子湯、烤蛇肉排，極盡整人之至！ 　　頑皮的皓皓跟他的死黨東東決心對杜娟娟展開反擊，有時候走在校園，看到娟娟就會大聲地喊：「?女，看這裡！」來取笑她，而且也展開藏隨身聽計畫……這場搗蛋鬼與恰北北的戰爭到底誰會贏呢？ 作者簡介 楊立澔 　　資深小留學生，在台灣的學歷只有小學四年級，之後跟著爸媽在大陸待了五年，由於落腳地是廣州，被同學訓練得廣東話一把罩。 　　十五歲那年，本來想回台灣讀高中，可惜義務教育只有九年，對岸學歷又不被承認，

沒有學校讀的情況下，便到了牛、羊比人多的紐西蘭再度當留學生；直到現在，在紐西蘭又過了六年。 　　閒來喜歡動動筆，寫寫部落格，所以想更了解我，請移駕到「嘿！Leon奇異報告」blog.pixnet.net/aleon，留下足跡，讓我的世界從此以後多了一個你……

以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究

為了解決不懂拼音的問題，作者陳家洳 這樣論述：

近年來雙語國家政策的推行加重了「英文閱讀能力」的重要性，也使得國中英文M型化現狀成為課程改革的焦點。本研究旨在探究如何建構英文閱讀低成就學習者早期的英文閱讀能力。 本研究以一位國中三年級低成就英文閱讀學生為研究對象。教學者至學習者家中進行三個半月的一對一教學，透過融合Jeanne Chall「閱讀發展階段」理論與「繪本有聲書」的教學，檢視如何能有效提升「預測」、「字母拼音」、「自動流暢化識字」及「摘要撰寫」等能力。 研究分析發現，Chall理論能協助此低成就學生獲取「預測」、「字母拼音」及「自動流暢化識字」等能力。第三階段的「摘要撰寫」則需積累更多閱讀經驗，及相關寫作能力（如文法、字彙）

，才能達到完整寫出英文字句的學習目標。閱讀第零階段「預測」的學習中，適時的探問可加深學習者的思考，教學者可透過學習單的設計，增加學習者自我闡述的機會，提高學習動機。閱讀第一階段「字母拼音」則為是否成功閱讀的關鍵指標，包含「音節力」的醞釀、「重音」與「輕音」的教學順序，「聽寫字詞」需更多的教學鷹架輔助、密集的練習需求，及應用「母音」的重要性，「看字讀音」唸字練習的重要性、「語境」對於翻譯能力的影響等探究結果。閱讀第二階段「自動流暢化識字」聚焦於口語及閱讀的「流暢度與正確度」，閱讀理解更伴隨「重練習」的過程獲得提升。閱讀第三階段「摘要撰寫」則發現學習者尚未到達用英文書寫表達，其「書寫字母」及「文法

閱讀與應用」還需一定數量的練習，才能達到撰寫摘要的能力。最後，透過對學習者家人的訪談與觀察，本研究的發現建議家長培養一雙看見孩子內在資源的眼睛，提供學習路上適當的支援與鼓舞，減少施加的壓力與情緒，並嘗試一同參與孩子學習的過程。